诞生于21世纪的教育神经科学是将神经科学、心理学、教育学整合起来,研究教育现象及其教育规律的一门新兴交叉学科。该学科要求教育者在充分了解和认识脑的认知功能、情感功能和自我意识等高级功能的前提下,建立适应学生认知发展特点的教育教学方法、教学组织策略和教育评价方式等。2018年国家教育部颁布的《普通高中数学课程标准》明确提出:教育要遵循教育规律和学生身心发展规律,促进每个学生生动活泼地发展。基于此,本研究通过对高中生数学课堂学习现状的调查,从教育神经科学的视角对学生数学课堂学习的差异性及其成因进行研究,提出了教育神经科学视角下的高中数学课堂教学策略,旨在为高中生课堂教学的理论研究与教学实践提供参考。文章在参考国内外相关文献的基础上,采用问卷调查法、访谈法、随堂听课记录法,以贵州省都匀市第二中学的高中学生和部分数学教师作为调查对象,对高中生数学课堂教学现状进行调查并用SPSS19.0进行统计分析后得出了以下结论:对于学生:(1)学生睡眠不规律;(2)学生学习兴趣不浓厚;(3)个体学习动机差异大;(4)课堂学习情绪不够积极;(5)学生的数学学习方法不恰当。对于教师:(1)缺乏教育神经科学素养;(2)缺乏系统的教育教学理论知识;(3)不断学习新教学理念的意识淡薄;(4)大部分教师对于教室的布置缺乏新意;(5)部分教师的整体课堂时间分配、提问不合理;(6)部分教师教学方法不符合学生的现有认知水平。基于上述研究结果,数学教师应该掌握系统、科学的教育教学理论知识,根据学生的大脑学习规律科学施教,优化大脑学习。针对研究结果笔者提出了“构建课堂与生活的壁垒,激发学生学习兴趣”、“创造和谐安全的大脑学习环境,调节学生课堂学习情绪”、“关注学生内在需求,激发学生学习动机”、“创建意义连接,提高学生数学记忆水平”以及“采取学生自编、自测、自评的体验方式”五大课堂教学策略,并以《等比数列的概念及其通项公式》、《函数概念》教学为例,验证了“教育神经科学视角下的教学策略”在高中数学课堂教学中的可复制性和优越性。