自我构念一直是心理学中的核心话题，近年来随着心理学研究框架向文化-社会-心理-脑-基因模式的转变，关于自我构念跨文化心理学的研究更是受到了普遍关注除了对自我构念的文化差异研究外，研究者们逐渐热衷于自我构念与个体的心理过程(如知觉记忆思维等)和行为的关系研究已有研究发现，自我构念存在典型的文化差异，并会对个体的认知过程和外显行为带来影响受到东亚文化影响的人们以集体主义文化价值取向为主，个体容易形成互依型自我构念；而受到西欧和北美文化影响的人们则以个体主义文化价值取向为主，个体容易形成独立型自我构念不同的自我构念类型又会对个体的知觉特点产生影响独立型自我倾向的个体大多关注区别于背景的凸显对象，容易形成独立于背景的分析式知觉特点；互依型自我倾向的个体则更加关注于背景以及对象与背景的关系，往往形成依赖于背景的整体式知觉特点以往的研究多集中在对欧美个体与东亚日本人中国人进行的跨文化比较研究，而对蒙古族个体的比较研究较少本研究首次以蒙古族为研究对象，使用自我构念量表(SCS)测查不同文化背景下蒙汉大学生自我构念特点及其差异，又通过行为学实验与眼动技术考察蒙汉大学生自我构念的差异对其知觉特点的影响，并通过文化启动范式进一步探讨了自我构念启动下的知觉变化特点，初步探索了文化-自我-认知（知觉）之间的关系研究结果显示：(1)蒙汉大学生自我构念存在显著差异汉族大学生自我构念的互依型大于独立型，形成了以互依型为主的自我构念；外蒙蒙古族大学生（简称外蒙大学生，下同）则自我构念的独立型大于互依型，形成了以独立型为主的自我构念；内蒙蒙古族大学生（简称内蒙大学生，下同）的自我构念表现为互依型大于独立型(2)蒙汉大学生自我构念差异导致知觉特点不同倾向于互依型自我构念的汉族和内蒙蒙古族大学生，在完成整体字母知觉任务时反应时快于部分任务，表现为整体占优势的知觉特点而倾向于独立型自我构念的外蒙古大学生，则在部分字母知觉任务反应时快于整体任务，表现为部分占优势的知觉特点(3)眼动实验的数据显示，蒙汉大学生在观看场景图片时，对物体注视远远高于对背景的注视在观看物体-背景不一致图片时，蒙汉大学生在注视物体和背景区域上的眼动指标存在显著差异：在物体区的注视时间和次数上，外蒙古被试显著高于汉族和内蒙古被试；而对于背景区的注视和兴趣区回视，汉族和内蒙古被试则显著高于外蒙古被试，说明汉族和内蒙大学生更关注背景及物体与背景的关系，外蒙大学生更关注前景物体(4)文化启动实验表明，在独立型自我构念启动条件下，蒙汉大学生在部分字母任务上表现更好于整体字母,倾向于部分占优势的知觉特点；在互依型自我构念启动条件下，蒙汉大学生则在整体字母任务上表现好于部分字母任务，倾向于整体占优势的知觉特点因此可得出以下研究结论：1.内蒙古蒙古族大学生和汉族大学的自我构念表现为互依型倾向特点，外蒙古大学生表现出独立型倾向，文化差异及文化融合对自我构念有影响作用2.行为学和眼动两个层面的研究表明，不同自我构念倾向性对个体的知觉认知有着影响作用汉族和内蒙古蒙古族大学生更倾向整体优势认知，而外蒙古大学生更倾向于局部优势认知3.文化启动条件下，自我构念的即时变化导致知觉加工的变化，说明文化启动效应下自我构念变化造成知觉的改变