随着我国国家基础教育课程改革的深入，单一课程体系结束，国家、地方和校本课程三级课程体系的建立使课程决策权和责任重新分配。作为课程改革亮点之一的校本课程，对落实三级课程管理体系有重要意义。作为国家课程的必要补充，校本课程开发有利于学校实现自己的办学理想、体现办学特色，对于发展学生兴趣特长、拓宽知识视野以及实现全面发展有着独特的作用，同时也为教师的专业成长提供新的舞台。因此，校本课程开发是当前我国基础教育课程改革的必然趋势和重要发展方向之一。如何进行校本课程开发？如何让校本课程在开发中体现出不同于国家规定课程的独有的特点？加德纳的多元智能理论给我们启迪和指导。多元智能理论虽然仍是动态发展着的，仍有一些争论，但是它对智能多元性、发展性的阐释，与我国国家课程改革的要求和方向是一致的。多元智能理论指导下的课程观倡导根据学生的智能差异和特点设计课程，校本课程开发过程中可以借鉴和吸收这一理论的精华，从而使课程开发更具有科学性。本文首先介绍了国内外在多元智能理论和校本课程开发方面的研究状况，然后综述了本文写作的理论基础。之后，本研究试图通过实验证明运用多元智能理论指导高中英语校本课程开发的必要性和对英语教学的重要作用。本文主要采用实验法和问卷调查法。实验在笔者所任职的山东师范大学附属中学进行。实验对象为选修笔者所授的“西方文化概览”校本课程的60名学生和笔者所教的高一（2）班没选修该课程的60名学生，前者为实验班，后者是控制班，进行了近半年的实验研究。实验前后分别进行了前测和后测。此外，在研究开始和实验结束时还进行了两次问卷调查，了解开设这一校本课程的必要性和学生在文化知识、文化意识方面的变化。通过对比实验结果和展示具体教学案例，证明运用多元智能理论指导高中英语校本课程的开发有助于激发学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生的综合语言运用能力和自主探究、自主学习的能力，为终身学习能力的养成奠定基础，是国家规定英语课程的必要补充和有益的延伸。