普通高中英语课程标准(实验)中对教师充分利用多样化的视听手段以促进英语教学提出了要求,然而在实际的教学过程中,教师在教学中往往为了追求进度而忽视了教材中的图片的作用,缺乏对学生利用插图辅助完成阅读理解这一技能的培养。因此本文在梳理国内外学者的相关研究和理论基础上,对人教版高中英语教材(2007版)中记叙文本所含的插图进行多模态话语分析的同时,对漳州市某中学高二年级三个平行班的学生进行问卷调查和访谈,旨在探究记叙文本中的插图如何实现图片的意义,了解在阅读中视觉信息的使用策略方面,高、中、低分组学生是否存在显著性差异以及运用双因素方差分析方法了解不同感知学习风格的男女学生在记叙文阅读理解过程中使用插图的策略有何差异。通过对问卷数据以及访谈结果的分析,本文有如下发现:第一,教材插图通过色彩、大小、矢量、前景化等不同方式实现图片的再现意义、互动意义和构图意义。同时,这些插图与相应的文本内容联系紧密,共同构建起了完整语篇。第二,总体上,高中生对教材插图持基本满意态度,并肯定了插图在教材使用过程中的积极作用。但是由于阅读习惯问题,大部分学生对插图的关注度不高。此外,在阅读中视觉信息的使用策略方面,高、中、低分组学生表现情况无显著性差异,但在元认知与情感策略的使用上有待加强。第三,在阅读中,视觉型和非视觉型的男女学生主要在元认知和情感层面的策略上存在差异。但是不同感知学习风格类型的学生基本都能关注图片模态信息且基本具备利用插图辅助阅读的学习策略,但对于这些策略的运用还有待进一步加强。基于以上发现,本文提出了若干具有可操作性的建议:一是要利用现代信息技术,开发多模态课程资源,注重在信息化背景下对教材的有效使用。二是要加强语篇插图使用策略指导,注重因材施教,在教学中应综合考虑多种因素,引导不同类型学生的合理使用教材插图。三是要引导学生主动关注视觉材料,培养学生的插图使用技能,鼓励学生观察和发现日常生活中的多模态信息,提高学生的多模态识读能力。