近年来,进城务工人员举家流动到城市的规模与日俱增,政府颁布了以流入地政府负责解决进城少年儿童义务教育的政策,随之而来全国各地政府开办了许多专门招收进城少年儿童的公办中小学,进城少年儿童的就读问题得到了进一步改善,那么进城少年儿童“上好学”了吗?基于对教育价值和教育公平理解,教育的价值在于提高个体的生存质量,提升个体的生命质量,满足社会可持续发展的需要,延长全人类的寿命；教育公平是让人人都能享受到应该享受的人类文明的成果。本研究以成都市成华区H学校六年级一班为例,采用实地调查对进城少年儿童的家庭基本情况、家庭学习情况、生活方式和食物情况进行资料收集,呈现进城少年的真实学习生活情况,分析出他们学习困难的成因,探寻背后的根源问题。本研究对样本班级的课堂观察结果表明,进城少年的学习具有困难,表现为学习不投入、注意力不集中、不守纪律、作业情况较差、对学习兴趣不浓厚等。通过分析问卷调查结果和十五名被访者的访谈结果,找到了进城少年学习困难较为普遍的原因：1.父母无法帮助子女学习；2.家长不够重视子女的学习；3.睡眠状况不理想；4.存在营养不良状况。通过进一步分析十五名被访者的访谈结果,归纳出了以下被访者的原因：1.家庭学习环境和条件较差且无藏书；2.学习不得法；3.学习动力偏向于来自外部动机透射出家长教养方式简单粗暴；4.由营养不良折射出监护缺失；5.父母关系恶劣；6.留守在城市的进城少年儿童缺乏亲情关爱；7.兴趣之所在于它；8.身在曹营心在汉——过早的社会化；9.受班级其他同学的影响。最后,笔者立足于对教育价值和教育公平的理解,探索了进城少年学习困难成因背后的根源问题。首先归纳了进城少年儿童学习困难成因的现实基础：1.学校的硬件水平较低；2.学校周边的社区环境较为复杂；3.家庭居住条件和学习环境条件较差；4.父母无法帮助子女学习。从观念层面探讨了进城儿童少年学习困难成因的根源：1.家长的价值观；2.进城少年儿童家庭的生活方式；3.进城务工人员家庭经济收入较低。