“学思之窗”栏目是现行2007年人教版高中历史教科书中一个重要的课文辅助栏目。它既是对正文内容的扩展和深化,也是对学生能力的训练和提升。此外,它以材料思考题的形式出现在课文中间,一方面,相较于纯材料性的辅助栏目,它突出了问题意识的培养。另一方面,相较于课后思考题,它强调了新知识的及时检验和巩固。并且,“学思之窗”栏目的类型多样,从表述的内容来看,其包括文献资料、诗歌、名人语录等各类资料,有助于学生认识历史,培养论从史出,史论结合的历史学习观;从材料选取的类型来看,其囊括了文字材料、图片材料、图表材料以及混合材料等各式材料,有助于激发学生兴趣,提升学生材料分析和逻辑判断能力;从提问的方式来看,其涵盖了单问、多问、简答、辨析、论述、封闭训练、开放探究等各种提问,有助于学生积累做题经验,增强学生考试应试能力和思维发散能力。为了了解当前高中历史教科书“学思之窗”栏目及其运用的现状,笔者分别对高中学生和高中教师开展问卷调查和个人访谈。根据调查和访谈结果发现,“学思之窗”栏目除了具有学习历史知识,掌握历史学科能力,培养历史核心素养等学习功能,还具有改进传统教学方法,发挥史料价值,契合高考需要等教学功能。同时,通过调查访谈和课堂观察,笔者也发现了“学思之窗”栏目在教材编写、教师教学、学生学习等方面的不足。首先,在教材编写上,“学思之窗”栏目还存在样式设计上的小瑕疵,以及图表数量不足,史料内容单薄,问题预设明显。其次,在教师教学过程中,部分教师缺少学法指导、教学手法生硬、专业能力欠缺。最后,在学生学习过程中,部分学生表现出学习兴趣不大和学习态度消极。针对目前高中历史教科书“学思之窗”栏目及其运用存在的诸多问题,笔者遵循对症下药的原则,从教材编写、教师教学以及学生学习等三个层面提出切实可行的改进对策。第一,在“学思之窗”栏目的编写上要规范样式,达成设计统一;精选插图,激发学习兴趣;更新材料,创设历史情境;巧设问题,培养问题意识。第二,教师在“学思之窗”栏目教学过程中要注意学法指导,实施启发性教学;优化教学手法,形成探究性学习;提升教师素养,确保科学性教学。第三,学生在“学思之窗”栏目学习过程中要强化学习动机,促成自主学习;加强认知训练,提升思维品质;端正学习态度,树立学科威信。