现代教学论是根据学习理论所描述的学习过程来精细地设计教学的，以求最终促进学习者达到学习目标。认知学习理论是当代认知心理学研究的核心内容，主要用布鲁纳和奥苏贝尔的认知观点研究学习过程，把认知学习过程看作是人们认识世界的过程，获得知识、存贮知识、整理改造并运用知识的过程。　　 布鲁纳和奥苏贝尔都认为认知心理学应该注意的核心是探索人类如何掌握知识和发展智力的问题，如何把教育、知识、发展紧密地联系在一起。有效教学是教师通过教学过程的合规律性，成功引起、维持和促进学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。本文从认知心理学学习理论的视角出发，探讨了认知教学心理学和有效教学的历史关系及其影响，通过分析有效教学的内涵和要素、原则等等，再以布鲁纳的发现学习和奥苏贝尔的有意义接受学习来构建有效的教学模式，以提高课堂教学的有效性。　　 第一章说明了认知心理学理论与有效教学的研究背景和意义，第二、三章讲述了有效教学的心理学基础及二者的历史关系和有效教学的内涵、要素与原则，重点介绍布鲁纳的结构学习理论和奥苏贝尔的同化理论、有效教学的构成因素等等，在此基础上，最后一章探索了建构有效教学的新模式——启发式学习模式。分别以布鲁纳的理论构建出启发式——发现学习，奥苏贝尔的理论建构出启发式——有意义接受学习。文章主要采用文献检索法，通过万方数据库、中国知网全文数据库、谷歌、百度以及ASP+BSP和Pro Quest等中英文数据库搜索相关文献奠定了理论基础。资料分析法，深入分析资料，整理思路，构建理论框架，研究认知心理学视角下有效教学问题，以期待建构出有效的教学模式来提高课堂的教学效率。