高等职业教育近几年在国家的大力支持下实现了规模的快速扩张,为我国经济社会发展做出了重大贡献。在规模扩张后,高职教育必然要面对提升教育质量的发展趋势。教育质量的提升离不开强有力的教师队伍。作为提升高职教育质量的关键,“双师型"教师队伍的建设不仅关系到高职院校的发展,也关系到高职教育能否为我国经济社会发展提供高级技术应用性人才。在“双师型”教师队伍的建设过程中,教师的教育素养有着推动实践的巨大力量,因此,对高职院校“双师型”教师的教育素养提升进行系统和深入的研究,对“双师型”教师队伍的建设和高职教育质量的提高而言有着重要的理论意义和实践意义。本研究主要包括六个部分:第一部分,序言。介绍研究的缘起,阐明研究的目的与意义,明确了研究问题,对国家政策文件和国内外研究现状作出综述,简要说明了运用的研究方法,界定了高等职业教育,“双师型”教师,“双师型”教师的教育素养,职业与专业等相关概念。第二部分,理论分析。本研究选择现代化理论、人力资本理论、激励理论作为本研究的理论支撑。现代化理论为深刻理解高等职业教育、“双师型”教师和“双师型”教师的教育素养等概念提供了理论依据。人力资本理论、激励理论为分析高职院校“双师型”教师教育素养现状及其影响因素,以及探讨提升双师型教师教育素养的路径提供了理论依据。第三部分,高职院校“双师型”教师教育素养现状的个案分析。本研究以苏州某高职院校为个案,介绍了个案调查的概况;对个案中“双师型”教师结构和教育素养现状进行分析,通过调查得出个案中“双师型”教师教育素养现状为:基本持有乐观进取的职业态度,但部分缺乏积极性;有专业发展意向,但不够强烈且缺乏规划;承担大量教育教学管理工作,但缺乏参与生产实践和培训的机会,知识水平和教学能力有待提高;对科研不够重视,科研能力有待提高。第四部分,高职院校“双师型”教师教育素状的影响因素分析。结合个案调查,围绕影响高职院校“双师型”教师教育素养的三方面因素分析。第一,个人因素,包括“双师型”教师的专业化程度和教学水平的局限,专业发展动力不足等。第二,教学环境因素,包括教育教学任务担子重,继续教育流于形式等。第三,社会因素,包括社会缺乏对高职“双师型”教师心理健康的关注,对高职教育和教师的地位与价值的认识和看法等。第五部分,提升高职院校“双师型”教师教育素养的路径探讨。完善激励机制,包括构建适合“双师型”教师的薪酬激励机制,充分利用荣誉激励机制。建立和完善“双师型”教师培养培训体系,包括加强稳定的校企合作,完善“双师型”教师培训。提高外聘教师素养、搞活人才引进渠道等路径,提高“双师型”教师的社会地位。第六部分,总结本研究的主要结论。基于实践,界定了高职院校“双师型”教师教育素养的内涵,分析了高职院校“双师型”教师教育素养现状及其影响因素,探讨了提升高职院校“双师型”教师教育素养的路径。