批判性思维作为21世纪学生应具备的核心素养之一,受到很多专家学者的关注,与批判性思维相关的课程也被纳入到教育课程体系中。学生思维在初中阶段发展迅速,因此在日常生活和学习中注重学生批判性思维的培养显得十分必要。语文阅读文本由能够表达多种含义的语言文字构成,具有人文性、开放性和不唯一性的特征,是人们进行质疑探究、提出不同观点进行分析评价的重要载体。在初中语文阅读教学中培养学生批判性思维,其实就是将传统的教师讲解、学生被动接受的阅读教学模式转变为学生自主分析、质疑、探究、论证、评价,最终进行反思的阅读模式。学生由知识的接受者转变为主动质疑、探究者,成为了阅读教学的主体,教师在其中发挥引导的作用。这一过程,不仅是批判性思维的培养过程,同时也是语文阅读能力提高的过程。本论文在梳理和借鉴批判性思维及语文阅读教学相关理论的基础上,进一步进行调研实践,结合初中语文阅读教学中批判性思维培养的现状,提出可供参考的培养批判性思维的阅读教学策略。论文由以下四部分组成:第一部分是绪论。从语文阅读教学的现状和批判性思维的受重视程度两个方面阐述了选题缘由和本论题的研究价值,分析综述国内外关于批判性思维及其在教学中培养的研究成果,阐述培养批判性思维的理论基础、本论文的研究思路和研究的主要内容、调查实际情况时采用的研究方法等,并指出了本论文的创新和不足之处;第二部分是对初中语文阅读教学中学生批判性思维培养的相关理论进行研究论述。介绍国内外不同专家学者对批判性思维定义的不同阐述及所具有的独特特征,批判性思维与其他思维之间的关系,初中语文阅读及教学的特点。在对相关理论研究把握的基础上,分析初中语文阅读教学中学生批判性思维培养的可行性及产生的意义;第三部分,采取课堂观察和访谈的方式,调查分析初中学生在语文阅读课堂上是否呈现出批判性思维所具备的特征,探究阅读教学中学生批判性思维培养的现状,对现状进行归类分析,总结出现的问题和产生问题的原因;第四部分,在学习相关理论并考察现状的基础上,从初中语文阅读教学中学生批判性思维的培养应遵循的具体原则、教师进行批判性阅读教学对教材内容切入点的选择、阅读教学中培养批判性思维应注意的三个核心环节和具体实施策略四个方面出发,提出具体的建议。