综合探究课是新课程改革后高中思想政治课新添加的具有创新性的内容,课程的研究方向大多是贴近学生生活、紧密联系社会时事热点、涉及人生观、价值观、世界观的内容,涉及范围比较广,所以很多时候需要学生团结协作才能取得理想的成效。此外,教材综合探究课的探究活动建议中,基本都是以分组研究、小组探讨、组间辩论的形式来让学生掌握探究课堂应当具有的能力,而合作学习的方式恰好与综合探究课的探究建议要求相统一。综上,综合探究课中应用合作学习的方式与综合探究课的课程性质高度一致,合作学习的应用可以让学生对教材内容有一个更深层次的把握,对于学生综合探究能力的提升,思维能力的发展,自主学习能力的培养都有创造性的意义。笔者在理解了合作学习在综合探究课应用的现实意义基础上,通过调查问卷和教师访谈的形式对合作学习在综合探究课中的实施情况展开了调查,充分归纳了现阶段合作学习在综合探究课应用过程中存在的问题,主要有:组织形式化严重、小组成员的参与度不均衡、探究合作时间不充裕、课堂问题设置存在弊端、总结评价不到位。并对存在问题的原因进行了分析。基于此,有针对性地提出具体的应用策略,应用策略分为三大方面:在合作学习准备阶段,要转变传统思想观念,培养学生的合作探究能力,还要进行科学分组,明确小组成员的分工和责任;在合作学习的实施阶段,要从教师和学生两方面分别入手,提出有效策略;在合作学习的评价阶段,要科学展示合作学习的成果,也要优化合作学习的评价机制。