众所周知,任何一种教学方法都不能完全满足所有教学情景的要求。因此,从上个世纪七十年代开始,研究重心开始逐渐从教师因素转向学习者因素。自此之后,语言学习策略(LLSs)和学习者信念(LLBs)这两个重要的学习者因素受到教育心理学界和语言学界的广泛关注。许多研究表明二者之间存在着相互依存的关系。但是,专门针对高三学生这一特殊群体的研究在国内外并不多见。同时,也鲜有学者将中国大陆与台湾地区进行对比研究。鉴于此,本研究旨在调查中国大陆与台湾地区高三学生在英语学习中,学习信念和策略使用的共性与差异,以及两个变量相关关系所呈现的异同。本研究采用质化与量化相结合的研究方法,调查工具为Horwitz(1987)的《学习观念量表》(BALLI)与Oxford(1990)的《语言学习策略量表》(SILL)以及半结构式访谈。量表根据研究对象的特点略加修改并重新编排。调查对象为大陆及台湾地区的高三学生,分别为103和101人。研究问题为:(1)大陆和台湾地区高三学生持有的英语学习信念有何异同?(2)大陆和台湾地区高三学生学习策略的使用有何异同?(3)大陆和台湾地区高三学生的英语学习信念及学习策略使用的相关关系有何异同?研究结果如下:(一)大陆与台湾高三学生都持有很多不同的学习信念,尤其是关于动机和英语学习能力方面的信念。就差异而言,台湾高三学生持有更为积极的英语学习信念,主要表现在英语学习能力,学习和沟通策略,以及动机和期望等方面。(二)大陆和台湾学生都使用到很多不同的学习策略。在被使用的策略中,补偿策略和元认知策略的使用频率最高。但相较而言,台湾高三学生比大陆学生更多地运用到记忆策略,情感策略及社会策略。(三)大陆与台湾学生学习信念与学习策略之间都呈显著正相关。同时,学习者的英语学习动机与大多数策略都相关。最后,研究也发现了学生在学习信念和学习策略上存在不吻合之处。基于以上研究结果,本文提出如下建议:(1)教师应积极了解学生的语言学习信念;(2)英语课堂上应采用更多语言交际活动。