农村留守儿童的教育问题一直是社会各界关注的热点,曾经的农村留守儿童升入大学后成为农村留守大学生,经过十几年的时间过滤,曾经的农村留守经历对当代大学生的学业成就是否还有影响呢?如果有影响,其影响又有几何呢?又是如何影响的?为了回答以上问题,本文以家庭结构为视角,综合运用文献研究、统计分析、比较研究、回溯性研究等方法和技术,采用问卷调查法,对8所高校4187名大学生中的1106名农村大学生学业成就进行问卷调查,并对部分有农村留守经历的大学生进行了深度访谈,在此基础上对农村留守经历与学业成就情况进行现状描述,再对不同变量进行相关分析和回归分析,探寻农村留守经历对大学生学业成就的影响,最后在此基础上提出相关政策建议。首先,本文基于问卷调查的结果分析了农村留守大学生的人口学特征,从留守经历的三个方面即留守类型、留守时长、留守起始时间及其影响来揭示留守经历大学生自身的特点。从留守经历大学生目前的学习成绩、能力发展、自我概念的发展三个方面来分析其学业现状。研究发现:(1)农村留守经历大学生学业成就整体低于其他大学生群体;(2)农村留守大学生学业成就明显低于普通农村大学生;(3)性别差异较大;(4)年级差异较大;(5)学科差异较大。其次,以“大学生学业成就状况”的调研数据为基础,利用SPSS17.0统计软件,从留守类型、留守时长、留守起始时间三个维度分别分析了农村留守经历对农村留守大学生的学习成绩、能力发展、自我概念发展的影响。研究发现:(1)留守型家庭结构对学业成就具有消极作用,农村留守经历对学业成就具有消极作用;(2)留守时长(父外)与亲子互动、家庭支持、学习行为、学习成绩、能力发展、自我概念发展在统计学意义上不相关;(3)农村留守经历通过家庭支持的中介传导作用对学业成就产生消极作用;(4)家庭支持对学业成就的影响,一部分是直接作用的结果,另一部分是通过学习行为的中介传导作用实现;(5)农村留守经历通过亲子互动的中介传导作用对家庭支持产生消极影响。最后,针对农村留守大学生群体在学业上存在的整体低于其他非留守大学生、低于普通农村大学生的现状,从国家、社会、学校、家庭、个人五个角度提出了完善农村留守大学生学业指导、加强农村留守大学生心理关怀、增加农村留守大学生生活帮扶的政策建议。