计算教学是小学数学教学的重要组成部分,贯穿于小学数学教学的各个环节之中。自古以来,中国的计算教学都较为关注学生计算技能的培养,并取得了较好的成绩,在发展过程中也总结概括出了计算教学模式。近年来,随着素质教育的普遍实施,数学课堂教学比以往有了更进一步的发展,比如更加关注学生生活,更加关注情感、态度、价值观的培养等等一系列成功的变化。在发展的同时,也反应出了一定的问题。在计算教学方面,教师们认为主要有以下几个方面的问题：一、小学生计算能力较以往有所下降,影响了进一步的数学学习；二、学生数感不强,影响了解决问题的能力；三、小学生对计算器的依赖程度过高等等。在与一线教师的访谈中,笔者进一步了解到,多数教师在教学中感到无所适从。而教师在计算教学中感到无所适从最重要的原因是关于计算教学价值的理解存在偏差。因此,本研究从国内外计算教学价值取向的发展变化出发,反思目前我国计算教学,重点研究计算教学的理性价值取向。文章第一部分介绍了本研究的背景、意义、思路和方法；第二部分阐述了国内外计算教学价值取向；第三部分是小学数学计算教学价值取向分析,围绕价值取向的内涵、影响因素、对教学的意义等方面展开论述；第四部分是小学数学计算教学价值取向的实证研究,从研究的目的、研究思路、研究所用调查工具和调查实施等各个方面介绍了调查过程,得出了小学生计算能力水平与思维、数感、自信心等方面的相关性,并通过访谈对小学数学教师价值取向的偏差进行了深入了解。第五部分论证了小学数学计算教学的理性价值取向,从目标取向和手段取向两部分进行阐述。第六部分为结束语。