语文综合性学习在新课程改革实施过程中遇到了许多困难,目前处于相对停滞不前的状态。本文依托宁波K中学展开调查研究,主要涉及两个方面:一是了解初中语文综合性学习的实施现状;二是基于调查结论,探寻优化初中语文综合性学习的实施策略。本文在梳理文献的基础上,把“综合性学习”的概念界定为:在真实的或模拟的情景下,学生开展读说听写(至少两种)的综合性言语实践。本文梳理了“综合性学习”的特点:以语文知识的综合运用为主,以与其他课程的沟通为辅,书本学习与实践活动的紧密结合,听说读写能力的综合提升。经过对“综合性学习”现状的调查研究,得出结论:语文综合性学习成为语文课程实施的盲点,教师对语文综合性学习的认识和行动之间存在矛盾,语文综合性学习的可操作性较差,语文综合性学习的评价缺失。笔者立足现实,提出“综合性学习”实施策略:增强综合性学习的可操作性,用评价提升综合性学习活动的有效性。在可操作性方面的具体措施为:课程标准中的培养目标具体化,培养目标需分学段细化,培养目标设定要符合学情、提升兴趣,综合性学习活动场景选择要简便,综合性学习活动形式可“综合”其他教学课时,“综合”其他课时要关注培养目标的整合。在评价方面的具体措施为:用评价提升综合性学习活动的有效性,明确综合性学习活动的评价目标,细化综合性学习活动的评价标准,评价要突出激励、促进学生的作用。最后,研究提供了实践案例,以便真实地反映综合性学习实施策略的可行性。