本文对相关文献进行综述，展现了儿童朴素生物理论的概貌。接下来又以幼儿园的儿童作为研究对象，分别了解了儿童对“活的”、“感冒”和“消化”的认识，进一步对儿童的朴素生物理论有了比较细致的勾画。综述和三个小型研究的结果证明，儿童拥有不同于科学观点的不断发展完善的朴素生物理论，这些理论指导着他们的思考和行为，并且对他们认识和适应生物世界起到了决定性作用。 接下来笔者借助自己的幼儿园工作经验，联系了来自于三所不同性质、级别的幼儿园的4位一线教师，和她们一起开展了围绕儿童朴素生物理论的幼儿园教学实践。研究者和四名老师通过讨论选择与生物相关的教学内容，用多种方式了解儿童对这一内容已有的朴素理论，然后在此基础上进行教学，以促进儿童朴素生物理论的发展。在一系列的实践之后，研究者总结了基于儿童朴素生物理论进行幼儿园教学的一些策略，包括在教学的不同阶段唤醒、尊重和促进儿童的朴素生物理论。所谓的唤醒就是选择儿童及熟悉又陌生的话题作为教学的内容，引导儿童充分地表达自己的观点。对于儿童的观点，教师应当认真地聆听和理解，允许儿童拥有不同于科学观点的朴素理论。之后教师可以通过要求儿童解释、预测的方法和向儿童提供反例的方法，促使儿童认识和反思自己的理论，借助不同方式的提问引导他们思考，同时选择适当的材料用适当的方式丰富儿童的相关经验。 最后，在研究基础上，笔者试着从更广的层面对幼儿园教学提出了自己的建议：信任儿童、让他们发出自己的声音以及拓展当前的教学内容。