随着全球化进程,当今世界变得更加紧密,这使得来自不同国家的人们之间的交流更加简单。在沟通与交流的过程中,语言所扮演的角色十分重要。关于语言学习的研究表明,语言学习策略在英语教学中非常重要。国内外语言教学领域中,Rebecca L. Oxford关于语言学习策略的理论被广泛研究和使用。她把语言学习策略分为直接策略和间接策略并以此提出六种具体的策略,对于语言研究者、语言教师、语言学习者都很有价值,受到了广大研究者的高度评价,对语言学习的研究历史产生了巨大的影响。事实上,Oxford的语言学习策略量表(SILL)是研究语言学习策略的重要工具,具有很高的信度和效度,尤其在测试语言学习策略与语言水平之间的关系方面更显重要。本研究以探索中国托福考生所使用的语言学习策略以及他们的英语水平为研究目的：第一,中国托福考生所使用的语言学习策略的类型；第二,使中国托福考生英语水平产生差异的语言学习策略；第三,中国托福考生所使用的语言学习策略与他们的英语水平之间的关系。本研究采用由Oxford的语言学习策略量表(7.0版)改制而成的《关于中国托福考生英语学习策略的调查问卷》,探索中国托福考生所使用的语言学习策略以及他们的英语水平。67名在东北大学参加托福考试的中国考生参与调查。作者通过项目分析、信度分析、相关分析和线性回归分析等进行数据分析从而开展定量研究,研究结果表明：首先,记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略是中国托福考生使用的语言学习策略。中国托福考生有时使用这六种类型的语言学习策略,使用频率处于中等水平。第二,中国托福考生使用的记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略与他们的英语水平有显著的正相关性。中国托福考生语言学习策略的水平差异导致他们英语水平的差异。第三,中国托福考生使用的记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社交策略与他们的英语水平之间的关系是线性的,这种线性关系很密切。作者总结出关于中国托福考生所使用的语言学习策略与他们英语水平的预测模型。尽管本研究有与推广性相关的局限性,但是本研究的发现有一些启示。理论上,本研究将语言学习策略量表引入到中国托福考生语言学习策略的研究。实践上,本研究为研究者、教师、语言培训机构和中国托福考生提供实际经验去了解中国环境下中国托福考生语言学习策略,这对于改善中国托福考生的语言策略使用、提高他们的英语水平很有价值。