语文教育的根本是中学生语文素养的养成,语文素养养成的根本是养成作为国文母语的语言意识品质。在语文教学当中,每一类文本都应当让学生养成相应的语文素养,实用类文本也包括在内。实用类文本最显著的特征就是它的实用性、应用性,但是这并不意味着它缺少丰富的内涵。我们常说文以载道,这其中的“道”实用类文本也拥有。任何作品都不是“单方”,而是“复药”。实用类文本的道绝不仅仅是在教学和考试中使用技巧提取出的信息,而是它的基本内容、道理、情感、语言形象、历史与流传等等这所有交织在一起时所呈现出的,这才是是文章的道。一篇实用类文本,当我读到它,知道它就是在这样的使用语言,它的确是讲了这样一个道理,它就是站在这样的立场上在说明、在报道、在传记。我读到的就是作者写作时的意图,是这个文本产生的缘由。我在作者文本所有的描述当中,读到了这些。相比较文学类文本,实用类文本的应用色彩更加浓厚,但是它依然是由这些内容所构成的,但是大家却很忽略掉它的“道”,在语文教学当中也存在这样的状况。而在语文教学中这些被忽略的,恰恰是我们通过实用类文本阅读教学应该让学生能够读懂的,正是语文教师要教的东西,而这些都要通过语言来实现。当了解到这些,我们对中学实用类文本阅读教学再次进行设计。在进行教学设计时考虑一下儿个方面：对教材背景和学生学情进行详细分析；充分把握作品的丛本内容、道理、思想感情、语言形象及历史与流传；以知识内容引起什么样的意识作为教学设计线索；教学目标设定丛于本课内涵实质并能感性呈现；教学使用描述性的语言。希望通过实用类文本阅读教学,使学生养成相应的语文素养,本文是也由此展开的研究。