诗歌是我国文化的精髓。五四运动后产生的现代诗歌，是我国诗歌发展史上的一个里程碑。现代诗歌用白话文写作，言文一致。相对于古典诗歌，现代诗歌格式更加自由，内容更深广，更宜被接受和创作。现代诗歌诞生后便受年轻人之青睐，在八十年代达到巅峰，为青年群体之共同喜好。但是，当今社会中读诗、写诗的人越来越少了。现代诗歌教育在中学语文教育中也不受重视，不少中学生出于应试目的学习现代诗歌，除了书本上的几首诗歌之外，几乎没有接触过其它诗歌，甚至连课本上的诗，也只是呆板地理解。许多中学生不会读诗，更不要说写诗了。本文通过对现代诗歌在中学教育中情况的分析，指出中学现代诗歌教育的缺陷，并且提出中学现代诗歌教学中创新能力培养的指导思想、对略、原则。论文共有四部分:第一部分归纳分析了与本论题相关的研究状况。重在阐述本论文研究与写作的必要性和可行性。受应试教育惯性的影响，一些中学教学中现代诗歌被解读为标准化的知识点，使学生失去了学习现代诗歌的兴趣。新课程标准要求通过诗歌培养学生的创新能力。在此背景下，出现了一系列对现代诗歌中的创新点和教学技巧的研究。在这些存在的问题与已有的成果基础上，本文着重对中学现代诗歌教学中的创新能力培养进行系统研究。第二部分从现代诗歌的主要特征、中学生创新能力培养的重要性、中学现代诗歌教学创新能力培养的要求三方面对现代诗歌的特征和中学生创新能力的培养进行分析。现代诗歌语言精练、跳跃性大，句式灵活多变，意象更具有多样性。然而，中学现代诗歌教学却仅仅注重呆板地传授知识，重思想性轻情感性，同时其解读方法单一，教育中往往忽略了学生的审美主体地位。在素质教育育人功能的理念下，我们必须注重学生创新能力的培养，在现代诗歌教学中发展学生的创新能力、培养学生的创新思维。第三部分提出并分析了现代诗歌教学中中学生创新能力培养的缺失与原因。中学现代诗歌教学注重知识的传授，忽视了作为审美主体的学生；注重诗歌思想，却忽视诗歌情感；诗歌解读死板、单一而缺少多维性；教学华而不实，忽视了学生的创作体验。造成中学现代诗歌教学薄弱的原因在于：教师自身业务能力的欠缺；学生主体感知能力的缺乏；课后关注持续性缺乏；语文文体教学的分配不均。第四部分，主要针对中学现代诗歌教学实践中存在的问题，提出了可行性的解决措施、策略构想。这是本论文的研究重点和创新之处。认为教师应该抛弃功利性教育，提高自身的现代诗歌素养，随之，将现代诗歌的教学实践和培养学生感悟能力、创新能力结合起来。以使学生沐浴诗性光辉、迈入诗歌殿堂、推动诗歌走入学生的课余视野作为中学现代诗歌教学创新能力培养的指导思想。在中学现代诗歌教学中培养学生创新能力的策略是：抓住诗歌本质，提升教学创新能力；实行多元教法，提高学生鉴赏能力；推进合作学习，提高自主探究能力；实施情感教学，提高学生感悟能力；优化教学情境，培养学生审美能力。