高中“英语学困生”问题一直是困扰学生、家长和老师多年的问题。而且由于种种原因，学困生的数量日益剧增。探讨“英语学困生”的动机类型、了解影响“英语学困生”动机因素，制定激发高中“英语学困生”的英语学习动机的有效策略，激发其英语学习的积极性，是本次研究的目的。笔者对湖北省宜城市第二高级中学百名“英语学困生”进行问卷调查。本调查分为两个大部分：一部分是高中“英语学困生”的主要动机类型和特点，第二部分主要是了解影响其学习动机的因素。本实验在规定的时间、地点统一要求，客观回答，具有客观性、科学性和可行性。结果表明，高中“英语学困生”英语学习的动机主要还是为了考学和将来找工作或未来发展的需要，属于工具性动机。对英语学习的兴趣不浓。但他们中有相当一部分依然能够认识到学英语是为了了解英语国家文化。属于融入性动机。影响“英语学困生”英语学习动机的因素很多。大体可分为内部因素和外部因素两种。内因包含学习态度、学习策略、学习归因、学习压力、注意力、自信心、跨文化意识等方面；外部因素包含班内外学习气氛、教师的素质、教学风格、评价方式及课程难度等方面。针对学困生动机特点和影响其动机的因素，笔者制定了改变学困生英语学习动机的策略。比如：改变对待学困生的态度、教给学困生正确的学习方法、注重对他们的评价方式和适度控制他们的焦虑等策略。本研究把“英语学困生”作为一个特殊的群体，着重研究他们的动机类型及其影响因素。并制定相应的转变策略。相信对激发和维持高中“英语学困生”英语学习动机，缩小学困生面有很大的帮助。本论文共有六章。第一章是引言，提出了研究高中“英语学困生”英语学习动机的缘由和意义。阐述了研究的必要性和重要性。第二章是学习动机及其相关研究。重点对英语学习动机进行了狭义的界定。同时对外语学习动机的类型进行了分类，分别阐述了不同类型的外语学习动机的定义、特征和优缺点。对影响其外语学习的因素做了概括。最后对国内外外语学习动机的研究又做了进一步的回顾，再次强调了本研究的重要性。第三章是高中“英语学困生”及其相关研究。对学困生作了细致的界定，分析了英语学困生的成因和他们的心理特点，为下一章的调查研究提供了理论依据。第四章是高中“英语学困生”英语学习动机问卷调查。在实践研究的基础上，对他们的外语学习动机的调查结果进行了分析和讨论，找到了影响高中“英语学困生”英语学习的主要可控因素。第五章是激励和培养高中“英语学困生”学习动机的策略。结合多年的英语教学实践，制定了切合本地实际的高中“英语学困生”英语学习动机转化策略。最后一章即第六章是结论，提出本研究对教学的启示，并指出了研究的创新和不足之处以及对今后研究的建议。