语文教学既是一门科学,也是一门艺术。语文学科在众多的学科当中,有着突出的情感性的特点,既是培养语言能力的学科,也是培养情感的学科,是工具性和人文性统一的学科,也是艺术性和情感性融为一体的学科。课堂教学过程不是老师讲学生听的被动过程,而是认知活动和情感活动共同参与的过程,情感的充分调动,能提高学生的学习积极性,提高教学效率,促进学生的全面发展。但是,由于各种各样的原因,长期以来,我国语文现实教育中往往是“重知轻情”,在教学中只重视知识传授,忽视情感的培养,对教学中的情感因素忽略不见,一系列消极的情感严重影响了学生学习语文的成效,学生情感素质的发展明显滞后于知识技能的发展,情感教育缺失的现象很普遍。语文情感教学研究是近年来研究的一个热点。2001年新课标颁布,从义务教育到高中教育,都大力关注情感。明确指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”随着课程改革的重视,语文情感教学逐渐被越来越多的研究者研究。本研究就是在这些背景下,运用元分析方法,对2001年——2009年语文情感教学研究状况做的一个分析总结。本文通过对语文情感教学研究成果的主要表现形式,研究者的身份,研究的目的、功能和作用,本时期语文情感教学研究所采用的研究方法,情感教学及相关概念的界定,研究主题、适用范围,研究成果,结论与讨论这几个方面的分析与研究,得出语文情感教学研究的成果,并且根据现有成果预测未来语文情感教学研究的趋势。元分析实质上是一种文献综述的方法,是一种以评价和调研研究文献的数量化的综述方法,运用一些测量和统计分析技术,对已经完成的众多研究进行分析,得出综合性的具有普遍意义的结论。运用元分析,通过统计的原则和方法进行搜集、整理,得出对大量研究现状和成果的综合性回顾,比较全面、科学、客观和准确。通过元分析得出语文情感教学研究目前已有的成果有如下几方面：对语文情感教学的研究量呈逐年上升趋势；论文成果的表现形式相对单一,以经验型和研讨型为主；从事语文情感教学的研究者涉及范围广,以一线教师为主导,行政管理层、高校研究者也纷纷参与其中；研究方法单一等等。有目前的研究成果预测未来的研究趋势有如下几点：论文的表现形式应该更加多元化；增加对学生的研究,例如：针对不同年龄不同层次的学生进行有效的情感教学,学生情感现状和发展状况；语文情感教学研究的主题和范围进一步细化,进行更加深入细致的研究；研究方法要多元化,加强语文情感教学的实证研究,进而推动语文情感教学研究的科学化等等。