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延迟满足是自我控制的核心成分,是个体在缺乏外界刺激的情况下指导和调节自己行为的重要心理能力之一。已有研究的作者根据自己对延迟满足的理解,使用不同的实验范式得出了一些重要的结论,使得该领域的研究精彩丰呈。但是使用不同的实验范式得出的结论是否可以通用还有待于我们去验证,如Mischel在他的研究中使用的是奖励物一次性发放的延迟满足范式,Toner使用的是奖励物逐个发放的延迟满足范式。因此本研究的目的是探讨奖励物的不同发放方式对3～5岁幼儿延迟满足能力的影响,以期能够丰富延迟满足领域的理论,并为教师和家长培养儿童的延迟满足能力提供一定的实证和理论依据。本研究采用文献法和实验法,考察了3～5岁幼儿在延迟奖励物一次性发放情境下和逐个发放情境下延迟满足表现的差异,研究结果表明:1.幼儿在奖励物一次性发放情境中的等待时间要显著的长于幼儿在奖励物逐个发放情境中的等待时间;3岁幼儿更多地在一次性发放情境中为了延迟奖励物而选择等待;3岁和5岁幼儿在奖励物一次性发放情境中完成等待的儿童百分比显著多于在奖励物逐个发放情境中完成等待的儿童百分比;选择了延迟等待的各年龄段幼儿在一次性发放情境中的等待时间显著长于在逐个发放情境中的等待时间,且在奖励物一次性发放情境中比在逐个发放情境中更多的完成了等待。2.3～5岁幼儿的延迟满足能力发展存在显著的年龄差异,3岁到4岁是幼儿自我延迟满足能力的飞速发展期。(1)在奖励物一次性发放情境下,愿意等待的幼儿百分比和完成等待的幼儿百分比虽然呈现出随着年龄上升的趋势,但都没有达到统计上的显著水平;选择了延迟等待的各年龄阶段幼儿的等待时间和完成等待的幼儿百分比没有显著差异。(2)在奖励物逐个发放情境中,愿意等待的幼儿人数随着年龄的增大逐渐增多,3岁幼儿分别与4岁和5岁幼儿差异显著;4岁幼儿比3岁和5岁幼儿更多的完成等待;选择了延迟等待的4岁幼儿的平均延迟等待时间显著长于3岁和5岁幼儿的等待时间,但选择了延迟等待的幼儿完成等待的人数百分比在各年龄段不存在显著差异。