词汇在二语习得中扮演了非常重要的角色。许多研究者证明附带词汇习得是习得词汇的有效方式。关于外语学习中的附带词汇习得的研究多集中在泛读上。近年来,研究者们逐渐开始关注听力过程中的词汇附带习得。同时,少数研究也证明了听读是促进二语习得、提高二语水平的一种有效方式。在听入,读入和听读这三种不同的输入方式中,哪一种输入方式对与二语附带词汇习得更为有效呢?该研究对象来自湖北大学知行学院非英语专业的三个自然班,分别分为听入、读入和听读组。实验材料包括两篇短文及16个目标词汇。前测的两周后,三组在分别接受听入、读入和听读的输入和理解后进行即时词汇测试；词汇延时测试在即使词汇测试的两周后进行。三次词汇测试的成绩通过SPSS13.0进行统计和分析,结果表明通过三种输入方式均可习得词汇,但并不是所有习得的词汇都能够保持两周；不同的输入方式对附带词汇习得的效果不同,听读方式效果显著优于听入方式,听读方式与读入方式及读入方式与听入方式之间无显著差异,但相对而言听读方式的附带词汇习得高于读入方式,读入方式的附带词汇习得高于听入方式；三种方式在词汇保持效果上无显著差异；在听入方式下,主题熟悉度高的文本词汇习得与保持效果较好,而在读入和听读方式下,主题熟悉度低的文本词汇习得与保持效果较好；对于主题熟悉度较低的内容,听入方式的附带词汇习得和保持的效果最差。该研究结论证实了通过听入、读入和听读附带习得词汇的可能性；表明了听入方式下的理解和附带词汇习得效果最差,这可能是由于学习者在听力中存在的困难以及情感因素,如听力理解时过高的焦虑等引起的。该研究建议听读是有效地附带习得词汇的方式,并且有助于学习者提高听力和阅读水平。