自20世纪80年代李吉林老师起,各学科教师开始了我国对情境教学的探索与研究,语文、数学、英语等学科相继出版情境教学研究著作,音乐学科出现相关论文。与此同时童声合唱在我国不断发展,成为音乐课以及校园文化艺术教育的一项重要内容。我国2011版《音乐课程标准》3至6年级音乐教学中,明确提出“要重视和加强合唱教学”的要求。在教学内容提示方面对演唱提出“创设与歌曲表现内容相适应的教学情景,激发学生富有情感地歌唱,以情带声,声情并茂。”的要求。本文共分为三部分,第一部分进行理论研究,第二部分进行实践研究,第三部分进行验证与总结。本文以合唱训练与情境教学以及相关文献研究为基础,结合小学生的生理、心理特点,分析情境创设对小学生合唱学习的作用。以合唱训练中的引入环节,练声环节,歌曲旋律与和声学习环节,以及歌曲综合处理与演唱环节,四个合唱训练环节为切入点进行行动研究,研究如何在小学合唱训练中创设情境进教学。而后对笔者所在学校合唱队合唱训练进行观察研究及问卷调查研究,确认本次研究的有效性。最后通过经验总结法对本次研究进行总结与反思。本文主旨观点:情境创设能激发学生学习合唱的兴趣,抓住学生的注意力,形成良好的师生关系与和谐的课堂氛围;情境创设能培养学生的感知、想象、记忆、思维、情感理解与创造能力;情境创设能为学生的整个合唱学习提供充足的学习资源,辅助学生进行音乐作品分析,帮助学生选择合适的方法进行合唱,从而解决合唱学习中遇到的各种问题;情境创设能调动学生情绪与情感,帮助学生掌握歌唱技能;情境创设能促进学生在歌曲演唱中“情”与“声”的融合,极大的增强歌曲情感表现力;情境创设能促使学生通过合唱训练达成情感共鸣,有利于学生性格成长,学会与同伴相处合作配合,帮助学生形成良好的人际关系与健康的人格。小学合唱训练应在引入环节中创设具有主线功能的情境,并且在合唱训练各个环节中都要紧扣情境主线,充分利用情境资源引导学生进行自主的学习,解决训练中出现的各种各样的问题,充分发挥情境创设在小学合唱训练中的作用,引导学生形成主动创设情境,借助情境进行作品感受、想象与分析的习惯,最终引导学生成为审美健康、情感丰富、技能娴熟、会表现、能实践、爱合作的优秀合唱队员。