受高考选科和录取模式的影响,在高三复习过程中,学生的精力主要耗费在语数外学科上,对于选修科目,教师既不能多上课又不能多布置作业,更不能造成生物等级与语数外不匹配而拖学生后腿,传统“一刀切”的集体授课教学方法已经不再适用于高三复习课堂,它忽视了学生的差异性,无法满足每个学生的发展需求。因此,为了提高高三生物复习课堂的有效性,需对不同层次学生有针对性地开展不同的复习方案,促进每位学生都能够得到全面发展和进步,从而提高生物等级与语数外的匹配度。在开展实验前笔者首先对本校高三生物复习课的现状展开了调查和分析,以探讨分层教学的操作必要性和可行性,然后从学生分层、教学目标分层、教学分层、作业分层、评价分层这几个环节,结合学案导学、问题驱动、小组活动等多种教学方式将分层教学应用于高三生物复习课堂中,从而探索适合本校高三学生的更有效的复习策略。笔者采用问卷调查、访谈、实验、个案研究等研究方法进行了为期一年的教学实践,研究发现分层教学有利于提升学生学业成绩和问题解决能力,有利于调动学生积极性,转变学习态度,增强学生自信心,同时对师生和生生之间的关系以及合作交往能力都有积极的影响。