本研究主要使用观察法和个案分析法研究小学课堂师生言语行为的构成、现状及特征。第一部分阐述研究的理论基础;第二部分以24节课堂观察记录为样本统计和分析了小学课堂师生的各类言语行为的数据;第三部分选取了一节语文课作为个案进行了详细分析。课堂观察的总体研究表明,师生课堂言语行为比为3:2.教师行为占课堂言语行为的60%,其中,教师组织占17%,教师知识性陈述占9%,教师提问占20%,教师反应占14%;学生行为占课堂言语行为的40%,其中,学生回答占31%,学生提问不到1%,学生其他行为占8%。分析表明,教师的课堂言语行为高于学生的言语行为。教师的各类言语行为分布相对比较均衡,学生的言语行为则表现出单一化的特点。师生的课堂言语行为在学科、课型、年级、教师性别、教师年龄上存在着差异。研究者认为,在新课改的理念下,教师的教学方式同课改前相比已经有所改变,教师更加注重课堂对话和交流在课堂教学中的应用。但是,教师应该提高课堂交流的质量,而不能流于课堂交流的表面形式。教师要更加注重提问的类型和水平,更加注重教学过程中的反馈,加强对学生回答的探询和追问。教师应研究与学生交流的技巧,鼓励学生主动提问,真正激发学生的热情和潜能,使学生能够全身心投入课堂学习。