随着经济社会的持速发展,人口老龄化问题日益突出,庞大的老年群体表现出特有的老龄化特征,从当前的实际情况来看,老年人从紧张的工作到离岗休息,新的环境产生了新的心态,新的矛盾。他们中有对地位、权利和工作环境失去的不适应,有对某些社会现象产生的困惑和焦虑,还有因为生活环境迅速变化产生怀旧心理和回归情绪。面对这种情况,鼓励老年人学习,大力开展老年教育不仅对于解决各种老龄问题有重大意义,而且也是老年群体满足精神文化需求的需要。老年教育通过有目的的教育活动使老年人掌握有关知识和技能,其专长和爱好得以发展和延伸,使培养的现代老人,其思想、言行与现实社会合拍、情绪稳定、精神愉悦,生活更加丰富多彩。但是目前我国老年教育仍存在很多问题,比如教育管理体制不明、教育理论分散、教育形式单一、教育发展不均衡、教育机会不均等、学校覆盖率低等等。所以本文着眼与此,在我国人口老龄化的大背景下,以满足老年人需求为突破口,以提高老年人生活满意度为目标,采用问卷调查法,辅以个别访谈法,以延边州老干部大学330名老年学员为调查对象,在对其教育需求现状及生活满意度现状进行充分调研分析的基础上,探究教育需求与老年学员生活满意度的相关,力求为我国积极应对人口老龄化,完善老年教育提供理论支持和实践指导,为提高我国老年人口的生活满意度提供参考依据。通过以上研究得出以下四个结论：一、老年学员教育需求总体处于中等偏上水平;二、老年学员生活满意度总体处于中等偏上水平,三、老年学员教育需求在性别、年龄、受教育水平上存在显著性差异；四、老年学员生活满意度在性别上存在显著性差异,和其他个人背景变项则不存在显著性差异；五、“健康保健”、“休闲娱乐”、“家庭与人际”教育需求与生活满意度存在相关关系,且影响显著,其他教育需求与生活满意度不存在相关关系,对生活满意度无显著影响。基于文献、研究结论、访谈内容及实地调查各方面,本文将从老年教育理论体系、制度建立、师资队伍、课程设置、老年自身五个方面,为老年教育的开展提出以下参考性建议：一、丰富老年教育研究,构建老年教育理论体系；二、建立老年教育制度,规范老年教育管理；三、加强老年人教育师资队伍建设,培育老年教育专业人员；四、优化课程设置,创新教学形式；五、老年群体自身转变认识,学会自我调节。通过这些措施的提出,为本论文从理论走向实践,实现提高老年人生活满意度的最终目的提供了可行性路径。最后结束语部分对本文进行了深刻反思并形成后续性研究期望。就本论文中存在的某些数据与信息精准问题、研究不足与局限等进行阐述与分析,并希冀就这些问题,从研究思路、方法、目标等方面进行后续性研究。