不论是当代社会对人才的要求还是国家发展对教育的要求，都需要教师打破传统的教学模式，构建新的教学模式以提高学生的能力、促进学生的全面发展。问题探究式教学模式正是适应了这一社会发展趋势。问题探究式教学模式是指根据教学内容和课程标准的要求，由教师创设问题和情境，引导学生发现问题、探究问题、解决问题，培养学生分析问题的能力，提高学生的创造性，促使学生全面发展的一种教学模式。本文采用文献研究法、个案研究法、问卷调查法等多种手段和方式从多个方面对高中历史问题探究式教学模式进行了系统研究。首先探讨了我国目前的教学模式，针对这些教学模式总结了传统教学模式的弊端：教育理念、教学方法落后；重视结果，轻视过程，重视知识的传授，轻视能力的培养；影响高中历史课堂的教育功能。其次探讨了新课程改革的新理念。新理念要求教师在教学手段上要有改变，教师不再是一支粉笔一块黑板的传统的教学手段，而是能够熟练合理的运用多媒体来辅助教学；新理念要求在教学目标上要有改变，包括知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标；新理念还要求在教学评价上要有改变，评价更重视过程，重视能力的培养。然后在新理念的指导下，依据素质教育理论、建构主义学习理论和探究学习理论，阐述了该教学模式的基本原则，包括学生的主体性和互动性原则、问题的开放性和价值性原则、形式的灵活性和趣味性原则、策略的科学性和有效性原则，根据基本原则构建高中历史问题探究式教学模式的基本流程：创设情境、设置问题、自主探究或合作探究、总结反思和思维训练。在阐述基本原则和基本流程的同时，本人结合自己的教学实践，附上自己的教学片断，更能说明问题探究式教学模式在实践中的应用。最后，在理论的指导下，探讨了该教学模式在教育教学中的实践，并从教师和学生的调查问卷中反思该教学模式：情境的创设和问题的设计、将问题探究式教学模式与其他教学模式相结合、教师的教育教学水平等综合素质的提高。实验结果表明，中学历史问题探究教学模式能有效地促进学生的学习，提高学生的学习成绩，有利于培养学生的创造品质和创新能力。