海南黎族“三月三”传说流传厂泛,影响深远,是海南少数民族独特的民间文学瑰宝,有很大的发掘空间。充分挖掘“三月三”传说的自身价值,打造一个长远的推广平台是弘扬这一珍贵民间文学题材的新途径,也是丰富地方校本课程的有效策略。本论文在考察“三月三”传说故事的内容与类型的基础上,利用“三月三”传说这一民间文学资源进行校本课程开发,研究“三月三”传说校本课程的设计与应用。本文探寻创设以推动受教育者的发展为主旨、整合海口本地发展的需求、以社会实践为基本内容的初中校本课程构建形式,进一步利用本土文化开发校本教材,凸显语文教育贴近生活的本质,让学生获得全面协调培养。本文包括引言、正文、结语三个部分,正文主要包括以下三章:第一章介绍了本文研究对象的内涵、前人研究成果以及“三月三”传说的类型与教育意义。本文首先从民间传说和校本课程的定义出发,分析国内外学者对传说和校本课程的研究基础;其次,将“三月三”传说的分类按祭祖溯源、除暴安良、歌颂爱情划分,在此基础上阐述了“三月三”校本课程在文本学习、人文教育价值、实践活动三个方面的意义。第二章介绍了“三月三”传说校本课程的开发方案。本课程以贴近实际、体现地方特色、强调学习效果为理念;教材编写的具体方案包括教材体例、单元设置和教学内容的具体设计,重点介绍了实践活动的时间安排及活动内容。第三章介绍了“三月三”传说校本课程的实践案例。从师生初见面、课本剧表演、人物情节仿写、主题辩论赛、课程评价五个角度切入阐述校本课程的实施策略和课堂应用情况。总之,笔者围绕学校的办学宗旨,根据学校传统和优势,在课程组织和课程实施阶段,通过对校内外教育资源和学生需求转移分析,在规范校本课程的开发与管理方面探索出了一条新路。笔者力求讲述充分展现“三月三”传说的内涵特色及学习思路,引导学生自主提炼学习体悟,在课后通过调查问卷汇集学生评价意见。本课程促进学生对“三月三”传说的继承和弘扬,推动学生了解黎族风土人情,帮助其在熟悉的环境中学习、成长,从而培养同学们的市民意识和社会责任感。