新世纪以来,随着我国高校的扩招,各高校办学规模空前扩大,高校师资短缺一时成为各高校面临的重要问题,为此,各高校引进了大量新教师。然而,这些刚走上高校教师岗位的新教师教育教学、科研能力有限,难以满足其职业的需求。如何解决这些高校新教师的培养和发展问题,是当前我国高校面临的一个现实问题,也是高校能否实现可持续发展的关键所在。美国作为高等教育大国,其高校新教师发展起步早,且在实践中积累了很多有益经验,能为我国高校新教师发展提供一定的借鉴和启示。因而,美国高校新教师发展研究具有较高的价值。本研究试图通过文献法、案例法、比较法等方法,研究美国高校新教师发展存在的问题及其应对策略,并把哈佛大学、德州农工大学等高校的新教师发展项目作为研究案例,以进一步呈现当前美国高校新教师发展的具体措施。本研究主要分为以下六个部分:第一部分,绪论。在阐明本研究的研究背景和研究意义的基础上,厘清“高校新教师”和“高校教师发展”这两个重要概念的涵义,同时梳理了国内外学者对高校新教师发展研究的现状。第二部分,“美国高校新教师发展的理论基础”。主要概述了美国高校新教师发展研究的主要理论支撑,包括职业生涯发展理论、组织文化适应模型理论和高校新教师能力理论。第三部分,“美国高校新教师发展的历史演变”。在概述美国高校教师发展历程的基础上,进一步梳理了美国高校新教师发展的历程,分别为沉潜、萌芽、发展和完善四个时期。第四部分,“当前美国高校新教师发展存在的问题”。分别从职前培养和职后发展两个角度研究了当前美国高校新教师发展存在的问题,包括职前培养准备不足、职后培训缺乏明确的期望和反馈、满意度下降,压力增大、同事关系疏远,难以获得有效指导、工作和个人生活难以平衡等。第五部分,“当前美国高校新教师发展策略”。同样从职前培养和职后发展两个角度研究了当前美国高校新教师发展策略。职前培养主要是协调各方力量,职后发展则从高校、院系、高校新教师个体三个角度阐述了高校新教师的发展策略。第六部分,“美国高校新教师发展策略对我国的启示”。主要研究了我国高校新教师培训取得的成就和存在的问题,结合美国高校新教师发展策略,提出了其对我国高校新教师发展的四点启示,分别为关注职前培养,明确职业目标、明确高校职责,开展培训活动、发挥院系作用,提供资源支持、鼓励个体成长,发展专业技能。