认知方式的研究始于20世纪40年代,它随着因材施教、个性化教学的发展而受到人们的关注,成为研究的热点,在我国,个性化教育己受到教育界、心理学界的普遍重视。但很少从认知方式的角度探讨与之相应的教学策略。本文较系统阐述了认知方式的有关理论,并对认知方式进行了分类,同时在化学课堂教学策略上进行了探讨。全文共分五部分。 第一部分是关于问题的提出,指出研究的意义,国内外研究现状及通过本研究要解决的问题。 第二部分是关于认知方式概述,简单介绍了认知方式的涵义、类型、特征及研究方法。 第三部分是关于认知方式与化学学习,指出不同的学生认知方式存在差异,而不同认知方式的学生在化学学习上也必然存在差异。同时不同的化学学习内容需不同的认知方式与之相匹配。为了研究的方便,并对认知的有关概念进行了界定。 第四部分是关于认知方式与化学课堂教学,提出了适应学生个性化认知方式的课堂教学策略——扬长策略(匹配策略)和补短策略(有意失配策略)。 第五部分从认知方式的调查入手,对化学课堂教学策略进行了实践研究,最终得到匹配策略有助于学习质量的提高,对学生认知优势的发挥起到了很好的促进作用;有意失配策略也有助于学习质量的提高,并且对学习者认知方式的完善具有促进作用。