随着《普通高中数学课程标准(2017年版)》的颁布,落实高中生数学学科核心素养成为当前数学教育研究热点,无数教育研究专家积极实践,努力探索,勇于创新,为数学学科核心素养的落实贡献力量。有目共睹,变式教学在我国数学教学中由来已久,几乎所有的教师有意识、或无意识的将其运用到数学教学中,帮助学生不断进步。顾泠沅教授领衔的研究团队根据学习对象的特性将变式划分为概念性变式和过程性变式,成为变式教学理论研究的一次重大突破。中国数学教育快速发展的今天,变式教学的研究导向需要适时作出调整,以适应当前社会需要。变式教学在整合概念、突出本质、构建经验系统、推动数学活动、促进思维发展等方面具有重大帮助,而当前高中生数学教育需要以数学学科核心素养培养为导向。因此,本文在调查一线数学教师变式教学实践、培养数学学科核心素养的认识及行动基础上,建立变式教学与数学学科核心素养培养的内在联系,提出具有培养倾向的变式教学框架,探索数学学科核心素养培养的有效路径,优化变式教学培养高中生数学学科核心素养的策略。本课题主要通过文献综述法、问卷法、访谈法、实验法研究了以下内容:(1)通过资料搜索、比较分析、综合归纳当前变式教学、数学学科核心素养相关研究现状,总结高中数学变式教学功能特征、课堂实施形式,以及数学学科核心素养内涵、培养形式,并尝试构建变式教学与高中生数学学科核心培养的内在联系。(2)结合问卷法、访谈法梳理当前教师对变式教学、数学学科核心素养培养的认识与实践行动,总结两者当前培养现状。(3)针对教学实践活动,提出高中生数学学科核心素养培养路径,建立数学学科核心素养培养导向的数学变式教学实施策略。(4)针对以问题解决的数学变式教学,设计教学案例,并以数学学科核心素养培养为指标分析、评价教学设计。(5)指出当前变式教学培养高中生数学学科核心素养存在的问题,并提出建议。