自建国以来，我国语文教育一直在探索中前进。在我国，1903年语文才成为一门独立的学科。随后出现了像叶圣陶、吕叔湘、张志公等语文大师，他们的出现为语文教育带来了希望和曙光，为语文教育指明了前进的道路，我国语文教育也从此迈出了一大步。到上世纪八九十年代，又出现了新的语文教育流派，如“情感派”的于漪、“思维派”钱梦龙、“点拨派”的蔡澄清、“得得派”的陆继椿和提倡“大语文教育”的张孝纯等等一系列坚守在语文教育一线的语文教师，他们的教育思想在叶圣陶、吕叔湘、张志公三位语文大师的基础上，又提出了更加切实可行的语文教育教学新理念，无形中又推动了语文教育的发展。近年来，语文教育界又围绕“到底什么是语文”、“语文课到底应该教什么”、“怎么教”、“学什么”等问题展开了激烈的讨论，如何才能使语文课充满“语文味”，避免上成政治课，拒绝表面的热闹，让语文脱去她华丽的面纱，返璞归真。本论文针对现今语文小说教育教学中偏离文本、脱离文本、误读文本，以文本为跳板进行教学等现象进行了研究和探索。将文本细读理论与高中语文小说教学内容相联系，从具体的教学内容上入手，更为深入地研究文本细读与高中语文小说教学，并提出了一些相应的教学策略，希望能对高中语文小说教学有所帮助。在查阅了众多文献资料，并结合自己的实习经验后，我对文本细读与高中语文小说教学内容的理解上更深入了一步，对本课题所要解决的问题也有了一定的思路和想法，主要内容是：（一）在绪论部分，主要介绍了问题的提出、研究现状和研究方法等基本问题。（二）详细论述文本细读理论。包括文本细读的提出、应用缺失和文本细读对语文教学的意义。（三）论述高中语文小说教学内容。包括教学内容的提出（主要论述王荣生的观点）及王荣生选文类型的四种功能；联系高中语文教材，介绍小说在教材中的分布情况；最后，结合自己的实习情况，对高中语文教师和学生进行了关于文本细读与高中小说教学内容的调查报告，将理论与实践相结合。（四）针对高中小说教学内容上脱离文本等现象，提出了相应的改革措施。真正做到因“材”施教。综上所述，本论文对文本细读与高中小说教学内容探究有了初步的分析和了解，文本细读究竟该“细”在哪，什么样的文章应该“细读”有了较为明确的阐述，希望能为一线语文教师提供一些参考和建议，改善语文教学活动，促进学生学习成绩的提高，使学生爱上语文课，爱上语文，爱上民族语言。