离子反应是高中化学教学的重要内容,离子反应的教学对于开拓学生的微观视野,从微粒层面深入理解化学反应的机理都具有十分重要的意义。另外,对于江苏省全日制普通高中学生而言,无论在高考中是否选考化学,“离子反应”都是无法回避的重要内容,它是历年高考及学业水平测试考查的重点和热点内容,所占分值比重也高达22%以上。因此对于高中化学教师来说,将离子反应教学内容吃透、讲懂,让学生融会贯通,特别是将学生难于掌握的相关知识点深入浅出地讲懂并以练习巩固,以此培养学生微观世界的探究能力,并在学业水平测试考查和高考中获得好成绩具有非常重要的意义。然而,由于离子反应对于高中生而言确实具有较强的抽象性,学生的微观视野也不是直接经验的自然转换,这就造成学生对于离子反应的理解存在片面性、滞后性,因此,高中生在离子反应单元学习中存在较多难点。同时,具有不同基础知识的学生对于离子反应的认识能力和理解能力也是不同的,这就使得不同层次学校的高中生,学习离子反应单元时出现的难点问题既有相同性,也有很大的差异性。有些离子反应知识点对于重点高中的学生而言不是难点,但是对于薄弱高中的学生来说,可能就是一种普遍性的难点问题。本文通过文献阅读、问卷调查与师生访谈等方法,确定了笔者任教学校的高中生,在学习离子反应单元中所遭遇到的难点问题,并结合校情、学情以及教材编排等特点进行了难点的成因分析,形成了突破这些学习难点的教学策略并贯穿于高中化学课堂教学之中。通过实验班与对照班的实践比较,有效地解除了学生在学习离子反应单元存在的学习难点,提高了复习的有效性及针对性,增强学生学习的信心,并提高了教师自身教育教学水平。本文共包括六章内容:第一章阐明了课题研究的背景,明确了课题研究的目的与意义,并对离子反应的教学及学习难点进行了文献综述。第二章首先对学习难点及教学策略进行概念界定,然后阐述了研究所涉及的理论基础,如建构主义学习理论、“最近发展区”理论、有意义学习理论及合作学习理论。第三章从普通高中化学课程标准对离子反应的教学要求、离子反应知识网络以及离子反应教学重点及难点内容的确定等三个方面进行了阐述。第四章对两个平行的高二化学必修班(物生普通班)的学生进行离子反应单元测试(前测),分析测试结果并结合对部分师生进行访谈,得出离子反应学习难点形成的原因主要有以下几个:(1)学生对化学科目重视程度不够;(2)基础知识薄弱,知识储备量少;(3)知识的结构化程度低,造成知识的检索与提取受阻;(4)问题表征能力差;(5)教学方式单一,缺乏实验探究性教学。第五章针对离子反应的学习难点及学习难点形成的原因,笔者结合自身的教学实践及相关教育理论提出以下教学策略:(1)开列知识清单,弥补认知结构的缺陷;(2)以问题为契机,开展问题化教学;(3)运用对比小实验的方法,增进学生对知识的理解;(4)精选例题,归纳解题策略;(5)变式训练,激活学生思维;(6)及时交流,解除学生困惑。教学实践中根据不同的教学内容,对教学策略予以选择性的应用。然后对实验班与对照班进行教学对比实验,对实验结果进行检测(后测),利用SPSS软件进行差异性对比分析,以检验教学策略的有效性与否。教学实践证明,上述突破离子反应学习难点的教学策略是有效的,并取得了良好的教学效果。第六章对课题研究取得的成果进行总结,指出存在的不足并进行展望。