随着新时代社会发展需要,人们对初中生科学素养水平关注增多,同伴互助学习也成为人们的关注热点,在众多教学方法中同伴互助学习脱颖而出。我国教育部门也相应出台了一系列政策制度,要求重视同伴互助学习与学生的科学素养水平,以发挥学生在课堂中的主体作用,提升其科学素养水平,使中小学生能够具备社会发展所需要的品格和能力。虽然国内外对同伴互助学习的研究已颇有成效,但与初中生科学素养关联的研究并不多。因此,本研究旨在对初中生同伴互助学习现状及其与学生科学素养的关系进行研究,以期将同伴互助学习与科学学科联系起来,帮助学生在科学学习中进行同伴互助学习,培养学生的自主学习能力,从而增强学生的科学素养,促进科学教育质量的提升。笔者首先进行了文献综述,在有一定的理论基础之上,设计调查问卷,选取Z市XX中学八年级学生为调查对象,调查该校学生在科学学习或活动中进行同伴互助学习的实际情况,同时运用科学素养测评试卷来了解学生的科学素养水平。接着对该校教师进行了有关方面的访谈,以期了解该校教师对同伴互助学习及其与学生科学素养水平关系的看法。在收集并录入有关数据之后,本研究采用多种数据分析方法,以分析研究对象在进行科学有关活动时的同伴互助学习的实际情况,并重点分析同伴互助学习各个因素与学生科学素养水平的相关性及影响程度。发现研究对象在选择同伴时无明显性别倾向,但同伴数量整体较少,来源集中;同伴互助学习时间整体较长,频率较高,但范围较窄;学生进行同伴互助学习的参与度以及专注度均不错,但学习兴趣还有待提升;同伴互助学习的策略整体较好,简单交互情况好但难引发深入思考与共鸣。同时,笔者涉及的多个同伴互助学习因素中,除了同伴数量及同伴性别以外,同伴来源、同伴互助学习策略、学习兴趣、交互情况、学习时间、参与度、学习频率、学习范围以及专注度均对学生科学素养水平有显著影响。最后得出结论,并基于调查分析结果以及大量文献资料的基础上对该校科学教师提出了一些建议:科学教师应该重视同伴互助学习,提升学生科学素养水平;创设良好氛围,提升学生同伴互助学习兴趣;树立学习榜样,提升学生整体科学素养;合理分组,提高学生同伴互助学习意识;结合学科特点合理选择教学内容,提高同伴互助学习效率;优化评价方式,提升学生学习积极性。