21世初伴随着高等教育进入大众化发展阶段,667所新建地方本科院校应运而生。这些新建地方本科院校在经过十几年的发展后,为谋求自身发展,转型为应用型本科院校。这些学校面临的一个首要问题就是怎样设置课程体系,培养高质量的应用型人才。辽东学院是辽宁省重点转型高校之一,它与时俱进、顺应时代潮流,从2013年开始逐渐转型,在转型后几年的发展中不断改革、探索、创新,形成了独具特色的应用型课程体系。本文以辽东学院为案例进行课程体系创新研究,具有较好的现实意义。第一部分是引言,是为本研究做铺垫的,阐述本文采用理论与实践相结合的原则,运用文献分析法、访谈调查法、问卷调查法、案例分析等研究方法。从研究背景和意义、文献综述、研究设计等方面进行具体介绍。理论对课程体系建设具有重要的指导作用,是课程体系建设的基础和源泉。因此第二部分,从核心概念界定及能力本位理论、社会本位理论、建构主义理论等应用型本科院校课程体系创新的理论基础进行阐述。各种类型的课程体系都需要有一定的理念及原则作为支撑,应用型本科院校课程体系设计有其独特的创新理念和原则。因此第三部分,分别从应用型本科院校课程体系创新的三个理念(致用为本的课程理念、能力导向的课程理念和任务驱动的课程理念)和三个原则(坚持教育“以学生为本”原则、坚持“整体优化”原则、坚持“以需求为导向、服务地方为宗旨的开放性”原则)进行分析描述。第四部分研究应用型本科院校课程体系创新的内容,按照课程体系的构成角度,结合具体数据和调查的实际情况进行具体的研究。探索出课程目标的创新特点:及时反应经济社会的需求、注重实践性突出专业性、注重专业性的同时兼顾通识性;课程结构的创新特点:注重理论课程更加重视实践课程、注重专业课程同时兼顾通识课程、注重选修课程的开发;课程内容选择的创新特点具有目标性、社会需求性、能力导向性;课程评价的创新特点:注重学生评价的信息反馈、课程体系评价指标注重实践、评价过程中采用以能力考核为主的多种考核方式。课程体系若想顺利的实施,其组织与管理是保障。第五部分阐述应用型本科院校课程体系创新的组织与管理包括:落实国家政策方针形成对课程体系改革创新的共识、创新学校内部制度加强组织与管理、校企合作共同开发课程体系。总的来说,应用型本科院校课程体系创新无论从理论支撑的角度还是实施情况来看,注重以“社会需求”为导向,强调学生“应用能力”的培养。