特殊教育质量是衡量一个国家与社会的政治、教育、文化、经济、科技、卫生保健、福利等水平的重要标志之一,是国家及其文明程度的窗口。特殊教育质量关键在特殊教育学校教师。而衡量特殊教育学校教师工作状态的有效手段之一就是其工作满意度。本研究基于特教学校教师的视角,调查特殊教学学校教师工作满意度的现状,了解并探索昆明特教(培智)教师满意度影响因素,最后,针对研究结果,提出富有建设性的建议以促进特殊学校教师教育发展和提高特教学校教育质量提供参考。本研究选取云南省昆明市一所特殊(培智)学校全体教师为被试,运用文献分析、问卷调查和访谈研究法,采用改编的《特教教师工作满意度调查问卷》,运用了描述性统计、T检验、方差分析和相关分析等方法,研究了特教(培智)学校教师工作满意度的现状和影响因素。本研究主要有以下结论：1.未担任行政职务的年轻教师,学历高、职称低、课时多,工作满意度低。2.特教教师整体工作满意度有待于提高。在具体维度上表现为：工作成就感不高、工作待遇低、工作条件差、工作强度大、工作氛围有待于进一步提高。3.特教(培智)学校教师工作满意度具体表现为：男性教师对工作意义的认识低于女性教师；随着特教教师年龄越大、工龄越长和在本单位工作年限越久,教师工作成就感和整体工作满意度越高；已婚教师认为自己擅长自己的工作认可度高于未婚教师；本科教师社会地位满意度和工作条件满意度低于大专教师；高级教师社会满意度和工作待遇满意度显著高于小教一级教师；担任行政职务的教师认为自己对社会的贡献和工作强度满意度显著高于未担任行政职务的特教教师且工作后更容易感到快乐；每周任课时数越多,特教教师社会地位满意度和职业自豪感越低。任课时数越多,教师对学生的认知态度越差。针对研究发现的问题,进一步探讨了从国家、教育部门、学校和教师自身四个层面提高特教教师工作满意度策略。