协作学习作为新课程改革推行的教学模式,已被广大教师、学生所接受。在信息化教学环境下,协作学习具有更加便利的交互方式和丰富的学习资源,然而仍存在知识建构不系统、知识共享与融合不深入等问题。随着知识经济时代的发展,知识管理已成为自我提升的一项重要技能,为解决协作学习中知识分享、系统化知识建构等问题提出了新思路。随着科技的发展,新技术、新平台下的协作学习、混合式协作学习、翻转课堂下的协作学习模式研究方兴未艾,但突出学科特点的协作学习模式还有待进一步研究和开发。本研究分析初中地理学科特性,挖掘新时期初中生认知及学习特征,融合知识管理理念,创建适合初中地理学科教学的协作学习模式,为发展协作学习研究、创新初中地理教学提供参考。本论文内容包括以下几个方面:1.梳理国内外知识管理和协作学习模式研究现状,确定研究内容和意义,界定本文相关概念,确定研究方法及思路;2.探析建构主义学习理论、活动理论、奥苏贝尔教学理论、知识管理理念内涵,明确其对论文的指导意义,提出研究启示;3.从学科性质、课程内容、课程目标、教学问题分析地理课程与知识管理和协作学习结合的必要性,结合初中生认知特征,探索知识管理与协作学习融合契机,建构包含陈述知识建构、程序知识建构、系统知识建构的协作学习模式,详细阐述各个模块包含的教学活动;4.开展两轮知识管理视角下初中地理协作学习模式的行动研究,结合问卷调查、观察、访谈结果分析教学效果,提出修改措施,逐步优化模式,提出利于模式实施的以问题为导向的教学设计策略、以整体性为主的任务分配策略、以协作空间为依托的交互策略、以思维过程为核心的反思策略。研究表明,知识管理视角下初中地理协作学习模式能有效提高学生协作学习能力,能加深学生对知识的理解。本研究为协作学习的发展提供了新思路,也为知识管理在初中教育教学中的应用提供新方案,并积极探索信息技术与课程深度融合的可行性。