目前,在基础教育着力聚焦中国学生发展核心素养的大背景下,《普通高中生物学课程标准(2017年版)》结合生物学学科特点提出了生物学学科核心素养,并强调从生物学教学层面优化教学策略,将培育学生生物学学科核心素养落实到每一节课。任务驱动式教学作为一种在成就动机理论和建构主义学习理论指导下的教学方法,体现了“教师引导、学生主导”的教学理念,而情境创设在任务驱动式教学中具有重要作用。本研究在梳理了任务驱动式教学、情境教学相关理论基础和研究现状的基础上,尝试进行在高中生物学任务驱动式教学中情境创设的理论与实践探索,得出结果如下:(1)采用问卷调查法及访谈法对赤峰市某中学生物教师和高二学生进行了高中生物学任务驱动式教学中情境创设的调查,结果发现通过一学期的教学实践,学生在生物学学习的态度、课堂表现等方面均有提高,89.45%的学生适应这种教学方法,72.68%学生认为这种教学方法可以帮助自己学好生物学,82.21%的学生愿意参加情境教学活动。(2)调查发现,实习学校教师经常以习题的方式布置教学任务,偶尔会布置查找资料的任务,教师会在课堂教学中从不同的程度运用情境教学并且认同任务驱动式教学中创设情境的方式可以转变课堂气氛,有助于提高学生的生物学学科核心素养。(3)笔者根据高中生物学学科特点,尝试提出了高中生物学任务驱动式教学中情境创设的实施流程:明析目标,确定任务;创设情境,发布任务;自主学习,实施任务;总结评价,完成任务;并结合教学实践,总结了具体的教学案例。实践后,两个实验班的及格率分别提高5.40%和8.00%,平均分分别提高0.88分和8.10分,学业成绩均有所提高。通过在高中生物学任务驱动式教学中情境创设的研究,提高了学生对生物学的学习态度,促使学生更快速、准确的建构新知识,从根本上改进学生的学习方式,进而提高学生的生物学学科核心素养。