基于前人的研究,语言学习者词汇能力的高低很大程度上影响着听、说、读、写、看多方面的表现。具备良好的词汇能力的学习者不仅掌握全面的词汇知识,而且能在语境中合理地运用词汇。而通过课堂观察和调查,笔者发现目前高一学生的英语词汇能力不容乐观。很多学生的词汇学习靠死记硬背,英语词汇量远远未达到课程标准的要求,同时词汇知识掌握不透彻,在实际运用词汇中存在不少的错误。当前,词汇教学日益受到重视,《普通高中英语课程标准》也对词汇教学提出了更高的要求。教师除了要引导学生更深入地理解和广泛地运用已学词汇,重点是要在语境中培养学生的词块意识并通过广泛阅读,进一步扩大词汇量,提高运用词汇准确理解和确切表达意义的能力。此外,前人的多项研究表明,词块比独立的单词更有利于记忆存储和提取,词块教学能有效提高学生在阅读、写作等多方面的能力。然而,目前将词块教学运用于提高学生的阅读、写作和听说能力的研究较多,而将其运用于提高高中生的词汇能力的实证研究却相对较少。因此,本研究将词块教学融入到英语教学中以期望能提高高一学生的词汇能力。同时,由于外语教学中提高语言输入量能够有效引起学习者对目标语的注意和提高语言学习效果,因此本文将输入流理论和词块教学相结合,在一定的语境中不断地复现目标词块,探究基于输入流的词块教学对学生的词汇能力的影响。根据Nation和Laufer(1999)对词汇的分类,词汇能力由接受性词汇能力和产出性词汇能力两大方面构成,而其中产出性词汇能力又可细分为控制产出性词汇能力和自由产出性词汇能力。本文具体探究以下两个问题:(1)基于输入流的词块教学是否会对高一学生的接受性词汇能力产生影响?如果有,对高一学生的接受性词汇能力具体有何影响?(2)基于输入流的词块教学是否会对高一学生的产出性词汇能力产生影响?如果有,分别对高一学生的控制产出性词汇能力和自由产出性词汇能力具体有何影响?本实验选取高一年级两个平行班共100名学生为研究对象,实验班采取基于输入流的词块教学,对照班使用传统的词汇教学法,实验持续一个学期。前后测中均采用接受性词汇测试、控制产出性词汇测试、自由产出性词汇测试来衡量学生的词汇能力差异。实验后测中,通过SPSS和RANGE软件分析学生的词汇能力测试成绩,笔者得出以下结论:(1)基于输入流的词块教学比普通的教学方式更能有效提高高一学生的接受性词汇能力,并且学生的接受性词汇能力进步较大。(2)基于输入流的词块教学比普通的教学方式更能提高高一学生的控制产出性词汇能力和自由产出性词汇能力。其中,自由产出性词汇能力在词汇多样性和作文分数这两方面进步最显著,而词汇密度和词汇复杂性发展较缓慢。本实验证明了基于输入流的词块教学对提高高一学生英语词汇能力的有效性,为今后的英语教学提供了新的思路,启发教师在语境中大量输入和不断复现目标词块来引起学生注意和提高学习效果。同时在理论上而言,本研究也是对输入流和词块理论的补充。