高校党员发展工作是党的建设新的伟大工程的重要组成部分。在推进党的建设新的伟大征程中，如何把更多的优秀大学生凝聚到党的队伍和事业中来，不断增强党的阶级基础，扩大党的群众基础，提高党在全社会的影响力，是学校各级党组织面临的重大时代问题。而随着高校教育教学改革和后勤社会化的进一步深入，学生的学习、生活的方式也发生了变化，这些都给新时期发展大学生党员工作增添了新的内容。 《中国共产党章程》中的党员标准是发展党员必须坚持的标准，但在操作中有时难以把握。由于从事党员发展工作的党务工作者有不同社会经历、不同的知识结构，因此在对党员标准的认识上存在着差异，有的甚至存在认识偏差，导致在发展大学生党员标准上存在一定的误区，比如以“能人”、“好人”等为标准；另一方面，由于没有一套综合评分标准，出现了一些党务工作者“随心所欲”，以优点掩盖不足，以偏盖全的现象，损害了党员的纯洁性，也挫伤了大学生入党积极分子的积极性，给发展大学生党员工作带来一定的困难。 实践中人们不断将新的形势下新的要求注入对大学生入党积极分子的考察之中，不断形成制度和程序以期纠正发展工作中存在的偏差，比如上海市教育党委在上海各高校实践基础上总结的“先进性四要素综合分析法”就是比较权威的一种发展大学生党员参照的标准；许多高校正在实行的“三级党课”培训，就是在培养中考察学生、在考察中培养学生的一种制度。这些制度、方法在发展党员工作对保证党员的质量起到了一定的保障作用，但仍然难以明显改变发展工作中存在的问题，最大的原因就是客观化和综合评价的量度不够。 本次研究就是针对上述存在的问题，通过对文献和实践的研究，并使用特尔菲法，集专家的智慧和经验，将《党章》中的党员标准具体化和量化，形成一套具体、客观、便于操作，含有一级指标和二级指标并配以权重的发展大学生党员量化标准体系，通过使用本标准体系最后形成一个客观的分值，从而客观体现大学生入党积极分子的成熟度。希望能在发展工作的实践中对保证党员的质量起到一定的辅助作用。