创造性科学问题提出能力是创造力研究中的一个重要组成部分，近年来，随着研究者的增多和研究的深入、扩展，逐步获得了多方面，多层次的研究成果。对创造性科学问题提出能力的研究可以丰富创造力理论，并为学校教育培养学生提问能力和创造力提供理论依据和实践指导，具有十分重要的意义。本研究以高一年级学生为研究对象，采用测验、实验等方法，通过指导语在外部诱因和创造性表现之间建立明确、直接的联系，研究外部动机和认知风格对青少年创造性科学问题提出能力的影响作用。主要研究结论如下：一、外部动机对青少年创造性科学问题提出能力有显著影响；二、评价和奖励对青少年创造性科学问题提出能力有显著作用，评价组和奖励组被试在创造性科学问题提出能力总分及各个维度得分上均显著高于控制组被试；三、外部动机和认知风格对青少年创造性科学问题提出能力存在显著的交互作用；四、不同认知风格的被试，外部动机对其创造性科学问题提出能力的影响不同。在场独立型被试中，评价组和奖励组仅在创造性科学问题提出能力总分及独创性维度上显著高于控制组；在场依存型被试中，评价组和奖励组在创造性科学问题提出能力总分及各个维度均显著高于控制组被试。