汉语从语体上分为书面语和口语,学习汉语既要掌握书面语,也要掌握口语,口语的掌握是提高汉语语言能力的重要途径。蒙古国汉语教学长期以来重视语法的传授而忽视对学生汉字的培养,学生虽然在课堂上学习了汉字,但由于在课堂上没有语境和整个汉语大环境等的设立,学生的汉语口语能力不强。传统的教学法缺乏教学情景,课堂气氛沉闷,教学效率低下,阻碍了学生的能力发展。因此,我们认为在蒙古大学的汉语口语课上运用或创设情景是提高学生汉语口语的重要途径。情景教学法就是教师根据学生的年龄点和心理特征,遵循认知规律,结合教学内容,充分利用形象,创设具体生动的情景,使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言,创设尽可能多的汉语语言环境,让学生更多地接触和感受汉语,说汉语,用汉语进行思维,用汉语的方式主导行为。在汉语教学中,教师创设真实的语言环境或模拟情景,充分利用生动、形象、逼真的意境,使学生产生身临其境的感觉,利用情景中传递的信息和语言材料,激发学生用汉语表达思想感情的欲望,从而培养学生运用汉语理解和表达的能力。本论文是关于大学汉语教育中运用情景教学的研究。根据当前形势发展的需要,新汉语课程标准及汉语教学普遍存在“费时多、收效低”、语言运用能力低的问题,本论文深入地分析了汉语实施情景教学的必要性,在调查研究的基础上提出了基于情景教学方法的对蒙古大学口语课课堂教学设计。本论文共分四章,具体内容概括如下：第一章包括本论文的选题意义,并概述本论文的研究内容,研究方法,介绍情景教学法的理论基础,并对前人关于情景教学法在教学中的应用方面的研究进行了概括总结。第二章对蒙古奥特根腾格尔大学中极阶段的学生有关汉语口语课堂情况进行了调查,并在此基础上,了解学生对汉语口语课的态度与对情景教学法的期望。第三章应用情景教学法对奥特根腾格尔大学中级汉语口语教学进行了前端设计。第四章基于情景教学法对汉语口语课进行了具体的课堂设计