近年来，关于教师教学信念的研究受到越来越多的关注。然而国内这一领域的研究多数是理论性研究。本文通过综述国内外有关教师信念的研究成果，探讨了教师信念在课堂教学实践中的制约因素，以河北美术学院的案例研究，分析了英语教师的教学信念与课堂教学实践之间的关系。旨在帮助教师充分意识到制约因素对英语教学的影响，从而不断反思自身的教学信念，提高教学水平。　　本论文要探讨的四个问题为:英语教师有什么教学信念？美术类院校英语教师有什么教学信念？教师的教学信念差异的主要影响因素是什么？英语教师的教学信念对课堂实践的影响体现在哪些方面？为了研究上述四个问题，本论文使用了调查问卷，定量研究法及观察法。以河北美术学院的六位英语教师和120名学生为研究对象，采用访谈和课堂观察的方法，对英语教师进行定性研究，旨在发现美术类院校英语教师的信念、影响教师信念的因素以及英语教师信念与教学行为的关系。通过对课堂观察和课后追溯访谈记录以及录音资料的转写整理与分析，发现:(1)该学校英语教师信念有相同点也有不同点。(2)影响美术类院校英语教师信念的因素主要包括:教师作为学习者的经历、以往有效的教学经验、性格因素、职前教育和在职培训、学生的英语学习能力和学校的压力等。(3)该学校英语教师的信念与行为基本一致，但是由于学生专业特点，学习能力、考试压力等各种因素的影响，二者有时会出现脱节的现象。作者在第五章对本文进行总结，指出本研究对英语教师自身、对美术类院校英语教师教育和对美术类院校的启示，首先，本研究能够使英语教师清楚地认识自己的信念以及教师信念的重要性，从而经常反思自己的教育信念，并在教育实践过程中不断检验与提高自身的信念。其次，研究发现职前教育和在职培训对英语教师的信念有很大的影响。最后，学校对英语教师信念具有重要的影响。学校应该创建民主和谐的学校氛围，提高教师待遇，减轻教师压力。作者在文章最后指出本研究的不足之处，并对以后的研究提出建议。