德育制度是德育理念的具体体现和德育目标实现的有力保障,是学校德育管理得以实现的重要途径。党的十八大以来,党和国家对学校德育工作越来越重视,强调了“德育为先”的重要理念,也对建立健全学校德育制度提出了相关要求。中等职业教育是国家教育的重要组成部分,承担着培养高素质者和技术技能人才的重要任务。然而这些学校的学生由于受家庭教育、社会环境、个人经历等影响,大多文化水平和道德素养不高,给学校实现育人目标带来了挑战。近年来,在党和国家提出的构建“全员育人、全程育人、全方位育人”德育机制和要求下,云南省红河州民族师范学校结合实际,建立了学校自身的德育制度体系。但是,随着社会的发展和新理念新要求的不断提出,红河州民族师范学校德育制度也出现了许多问题和不足,给学校培养全面发展的人带来了阻碍,也给学校的德育管理工作带来了挑战。基于此,笔者选择德育制度这一主题,通过文献研究法、文本分析法、问卷调查法、集体访谈法等方法,对云南省红河州民族师范学校德育制度的文本建设情况、实施效果、存在问题和成因进行了分析和研究,进而提出了优化策略。本研究首先对云南省红河州民族师范学校现存的七类典型德育制度文本进行了建设情况分析,其次从认知度、满意度和参与度的角度,通过发放学生和教师问卷对红河州民族师范学校德育制度实施效果进行了调查,最后结合集体访谈结果,挖掘和剖析出该校德育制度在文本、组织、实施过程等静态和动态表现形式方面存在的问题和原因,最终提出了优化红河州民族师范学校德育制度的策略建议:在静态形式方面,一是完善德育制度的文本类型和内容,二是建立健全学校德育制度的运行组织和机构;在动态形式方面,一是遵循德育制度制定的原则,二是规范德育制度制定的程序,三是加强监督评价,确保制度执行到位,四是加强组织实施,提供有力保障,五是转变德育观念,明确德育目标,提高德育主体的认识,六是加强德育制度内容宣传,提高德育制度的知晓率,七是加强培训与指导,提高德育队伍的德育工作能力,八是构建制度育人文化,营造知行合一氛围。