最近几十年教育界逐渐发生了这样的重要变化:即由重视教师如何教转向为注重学生如何学.学习策略对于语言学习起着举足轻重的作用,一是因为它们是积极的、自主学习的工具,是培养交际能力所必须的;二是因为掌握了适当的学习策略的学习者,学习起来将会更有自信、更有效.学习外语时,充分恰当地使用学习策略能起到事半功倍的效果,这一点在国外己经被公认.国外研究者的这些研究成果在中国一些高校也实验过,研究者们也得到了类似的结果.但是参加实验的学生大都是英语专业的学生,这些结果可能与非英语专业的学生不同,而中国非英语专业的学生占在校生的大多数.所以我们的英语教学要关注大多数学生学习策略和使用情况,通过在课堂上实施策略训练培养学生使用学习策略.这就是该文作者选题的意义所在.该文是对中国大学生英语学习策略的基本研究.该文设想英语善学者与不善学者在学习策略的使用方面存在着明显的区别.作者想研究大学生使用哪种学习策略,如果善学者与不善学者在学习策略使用上有一些差异,是什么因素及引起了这些差异.该文通过书面问卷调查及口头访谈收集数据和信息,对哈尔滨工业大学(威海)四个系180名非英语专业的学生进行了调查,并根据大学英语四级考试成绩挑选成绩高的40名学生和成绩低的40名学生进行对比分析.调查结果表明善学者比不善学者更多地使用学习策略.作者分析了形成差异的原因并对学习策略训练提出了一些建议.该文共有五个部分:导言部分简单地介绍了学习策略的研究现状善学者的特点.第二部系统地阐述了学习策略基本理论,包括它的定义、分类、特点及用于学习策略研究的各种方法.第三部分详细地叙述了学习策略的几个组成部分,即元认知策略、认知策略和社会/情感策略,以及它们的应用范围.该文的重点放在第四部分,作者对非英语专业的学生使用学习策略的情况进行了实证性的研究,指出了高分组与低分组学生在学习策略使用上的差异,并且分析了形成这些差异的原因.论文第五部分紧接着讨论了实施策略训练的必要性并对如何实施策略训练提出了建议.论文的最后是全文的总结,指出了学习策略训练的重要性及与学习策略有关的因素.