智力因素和非智力因素是学生学习过程中的两个关键因素，在学生学习过程中，这两个因素相互影响，共同作用，很大程度上决定了学生在学习生涯中所取得的成就的大小及素质的提高程度。高中生所处的年龄阶段心智不够成熟，心理因素急剧变化，在高中学生学习成绩的取得过程中非智力因素有着极其重要的作用，将非智力因素理论引入到生物教学中来是必然的要求。在高中生物教学中重视非智力因素的培养，不仅能够提高学生的学习成绩，促进学生智力水平的发展，还是落实素质教育，促进学生全面提高的有效途径。笔者在本次课题研究中结合自己的工作实际，通过定量实验的方法，探讨了非智力因素在高中生物学习中作用。在研究实施过程中，笔者选取了济宁育才中学高二6、7、8（现已升入高三）三个班级作为调查研究对象，通过生物成绩的前测分析得出实验实施前三个班成绩没有差别，然后通过问卷调查法对三个班学生的非智力因素水平进行分析调查，调查结果显示：现在高中生普遍存在学习动力不足、对学习不感兴趣、缺乏意志力、对待老师和学科没有建立积极的情感等，这些问题都阻碍着学生学习成绩的提高。笔者结合自己的教学实践，根据高中生物教学实际和高中生的心理特点，具体的提出了一些发展学生非智力因素中动机、兴趣、情感、意志的做法和措施，并在实验班6、8班的教学实践中有目的的开展相应培养策略。对实验班和对照班生物成绩的后测分析显示：实验班在相应培养策略的教学实施后，学生的生物成绩有了明显的提高，这说明笔者在教学过程中培养非智力因素的具体策略有效果，同时也说明了在高中生物教学中培养学生的非智力因素是必要的。在本课题的研究过程中，笔者在高中生非智力因素的培养上提出了一些行之有效的模式和途径。通过本课题的研究，笔者希望能为高中生物教学的教法探索中取得一些突破，为同行提供一些借鉴，为高中生非智力因素的培养落实尽自己的一份微薄的力量。