长期以来,作业一直是课程与教学领域的重要组成部分。在全球核心素养教育的时代背景下,在人们教育观念正在转变的现实情况下,新的教育理念、教学手段和方法受到社会的广泛关注,相应地给作业这一重要环节提出了新的要求。生物学作业在生物学科中扮演着重要角色,它是生物学教师依据一定的目标而布置给学生在课外完成的各种类型的学习任务,其设计质量的优劣直接影响到作业实施效果,进而影响到学校课堂的教学评价和课程目标的实现程度,因此对学生核心素养的培养有着不可忽视的作用。但在实际的生物学作业中,一线教师多以课堂知识的巩固为首要目标来进行作业设计,且作业形式单一,多为习题化的书面型作业,作业内容强调知识的掌握。在这样的作业设计模式下,学生的学习兴趣不高,思维发展受限,导致作业实施效果差强人意。因此,本文从学科核心素养的视角出发,就当前初中生物学作业在素养培育中的问题进行研究,希望为广大一线生物学教师提供作业设计的些许借鉴和参考,以此提升教师作业设计质量和学生作业实施效果,最终在作业这个环节实现学生的学科核心素养发展。本文首先通过文献研究法梳理了国内外核心素养和作业的有关文献,分析生物学学科核心素养和生物学作业之间的关系,对两者的概念内涵作出界定,确定本研究的理论基础。进一步研究文献,剖析国内生物学素养和国际科学素养的内涵,结合国内的核心素养理论体系、初中生学习心理特点和高中生物学课程标准,初步建构了以“生命观念”、“生物思维”、“科学实践”和“社会责任”为主的初中生物学学科核心素养理论框架,并对一线教师展开框架认同度的调查,对调查结果进行统计学分析,发现被调查教师对框架内容的认可度高,显示该理论框架具有良好的实践基础。然后根据建构的初中生物学学科核心素养理论框架对作业设计展开了教师和学生群体的调查,结果显示目前的作业存在如下几个问题:(1)学生对作业的态度比较模糊;(2)教师对作业设计的重视程度不够,设计作业的时间明显偏少;(3)作业功能单薄,类型单一,编制缺乏合理性,其培育学科核心素养的价值不足;(4)作业设计以巩固课堂知识为主要目的,以书面作业为主,其多样性不高,自创度低。从调查中发现的真实问题出发,笔者对此开发了指向学科核心素养的初中生物学作业设计框架,提出了作业设计理念、原则、策略和建议。本研究认为学科核心素养视域下的初中生物学作业设计,强调“促进学生发展学科核心素养”、“基于课程目标系统设计”、“综合培养的作业类型多元化”、“提高兴趣的作业素材情境化”和“符合认知的作业问题梯度化”等五大基本理念;遵循“目的性”、“生活性”、“综合性”、“主体性”和“科学性”这五大设计原则。基于上述理念和原则,提出了四个设计策略:一是基于学科核心素养整体制定作业目标;二是根据作业目标合理选择作业素材;三是统筹作业关键要素科学编制作业内容;四是总体反思作业设计进行后续完善修改。关于教师在日常的作业设计中如何培养学科核心素养,给出了以下四点建议:“合理增加探究应用型作业,切实融入生命观念”、“精心设计创新开放型作业,积极发展学生生物思维”、“适当丰富学生多元化作业,有效促进科学实践”和“加强现实融入和参与作业,引导培养社会责任”。此外,本研究针对不同的作业类型设计了四大类十六小类创新型作业,包含整理知识型作业、研究学习型作业、话题辩论型作业、科普读物型作业等等,并以“生物与环境组成生态系统”为例进行了详细的作业设计思路和内容分析。基于本研究,以期一线生物学教师从学科核心素养的角度出发将常态化的作业进行科学有效地设计,从而更好地在作业这一环节落实学科核心素养。