声调教学一直是汉语作为是第二语言教学的重难点,尤其是对母语背景为非声调语言的二语学习者来说更是重中之重、难中之难。本文以长沙南方职业学院藏族班学生为对象,考察这些学生习得普通话单字调的声学特征与偏误情况,结合第二语言习得理论以及自身教学经历分析偏误产生的原因,针对偏误成因提出相关教学对策。对于声调的研究方法,以往的研究一般采取耳听记音的方法,通过感知记录的结果进行分析讨论。近年来,实验语音学的研究方法为语音研究打开了新的大门,一方面这种方法能够将数据进行量化处理,较传统的听感实验更能精确的发现问题所在,另一方面,用声学实验去分析声调能够直观地发现调长、调型、调域、调值的特征,较传统的听感记录在声调特征的研究上更全面。所以,本论文采用实验语音学的研究方法,用Praat逐个提取藏族学生普通话单字调的基频与时长,用Excel对藏族学生单字调的调长、调型、调域、调值做出数据统计,最后做出声调格局图,对藏族学生习得普通话单字调的声学特征进行描写,并与标准的北京话数据进行对比分析,找出藏族学生习得普通话单字调的偏误。全文包括五个部分。第一部分,绪论。绪论部分主要介绍选题缘由及意义,相关研究综述及本文的主要研究方法。第二部分,实验设计与步骤。这部分主要说明发音人的基本信息,语音材料的选择,以及具体的实验分析方法与步骤。第三部分,藏族学生习得普通话单字调的声学表现及偏误分析。这部分主要研究藏族学生习得普通话单字调的调长、调型、调域、调值、声调格局图的声学特征,以及与北京话声学特征对比分析后得到的相关偏误。第四部分,藏族学生习得普通话单字调的偏误成因。这部分根据中介语产生的原因,结合声学实验数据以及藏族学生普通话学习情况探讨偏误产生的原因。第五部分,藏族学生普通话声调教学对策。这部分紧紧围绕偏误和偏误产生的原因,结合自身教学实际,提出相关教学对策。笔者希望通过对声调偏误的声学研究,能够帮助藏族学生纠正发音“藏腔藏调”的问题,同时为汉语作为第二语言的声调习得研究与教学工作贡献出一份微薄的力量。