研究背景“十三五”时期是全面建成小康社会的关键时期,发展是第一要务,经济发展需要一大批具备技能的职业人员。教育部规划,到2020年,专科层次职业教育在校生数1480万人。培养高素质劳动者,已经成为共识,拥有1000万以上的高职院校学生的规模,使高职教育占了我国高等教育的半壁江山。在此背景下,让我们更多的关注高职院校,关注高职学生。学生们的心理健康问题引起了足够的重视,高职院校大学生心理问题特别是焦虑抑郁问题非常常见,甚至出现一系列问题,且目前缺少一套适合高职学生行之有效心理健康教育方法。需要通过不断研究找到适合高职院校学生心理健康教育的方法。本研究从对高职院校在校生焦虑抑郁现状入手,分析焦虑与抑郁的影响因素,提出对策和建议。研究目的了解样本高职院校的在校生焦虑抑郁现状；分析此高职院校学生焦虑抑郁相关影响因素；对此高职院校的学生心理问题提供对策建议,减少焦虑抑郁发生；为更多的高职院校学生心理健康教育特别是焦虑抑郁问题提供依据。资料与方法本研究采用分层整群抽样的方法,选取了安徽省某高职院校一年级、二年级在校学生共550人,使用统一指导语,现场发放并回收调查问卷(包含学生一般情况、焦虑自评量表、抑郁自评量表),调查学生们的焦虑抑郁状况,使用Excel电子表格建立数据库,同时进行数据整理工作,使用SPSS20.0软件包做数据处理和分析(包括t检验、方差分析、卡方检验等)。结果分析结果显示,大学生抑郁所占比例为22.36%,焦虑比例为8%。通过pearson相关分析显示：调查学生的抑郁与焦虑的发生有相关性。单因素分析：家庭月收入5000元以上焦虑检出率高于家庭月收入5000元以下,有统计学意义；对学校管理以及学校环境不满意焦虑检出率高于满意的同学,有统计学意义；大二学生焦虑水平高于大一学生,有统计学意义；21岁及以上学生焦虑水平高于20岁以下学生,有统计学意义；家庭月收入5000元以上焦虑水平高于家庭月收入5000元以下,有统计学意义；对学校管理以及学校环境不满意焦虑水平高于满意的同学,有统计学意义；单因素性别不同、独生子女与否、生源地不同对焦虑状况没有显著差异性。三种不同感情状态的焦虑状况差异显著：从未恋爱的焦虑水平低于曾经恋爱的同学；从未恋爱的焦虑水平低于正在恋爱的同学；曾经恋爱的焦虑发生与正在恋爱的焦虑水平没有差异性。单因素分析：家庭月收入5000元以上抑郁检出率高于家庭月收入5000元以下；对学校环境不满意抑郁检出率高于满意的同学,有统计学意义；家庭月收入5000元以上抑郁水平高于家庭月收入5000元以下,有统计学意义；单因素中性别不同、独生子女与否、年级不同、生源地不同、出生年份不同、对学校管理满意与否对抑郁状况没有显著差异性；三种不同感情状态抑郁状况差异显著：从未恋爱的抑郁水平低于曾经恋爱的同学；从未恋爱的抑郁水平低于正在恋爱的同学；曾经恋爱的抑郁水平与正在恋爱的抑郁发生没有差异性。结论与建议高职院校大学生存在一定程度的抑郁、焦虑现象,应引起足够的重视；学生的抑郁与焦虑的发生有相关性。家庭月收入、对学校管理以及学校环境满意与否、年级不同、年龄不同对焦虑有显著差异性；家庭月收入高低与抑郁状况差异显著；三种不同的感情状态(正在恋爱、从未恋爱、曾经恋爱),对焦虑和抑郁状况均有差异。针对以上因素,提出建议：学生方面：1)学会自我调适,正确定位；2)掌握扎实的专业知识、专业技能,提高自身素质,做好就业准备；3)树立正确的是非观、就业观、恋爱观、价值观、人生观。学校方面：1)建立高素质的辅导员队伍,建设高素质心理健康教育队伍,积极开展健康教育活动,建立有效的心理问题干预机制；2)准确把握高职学生特点,不断提升管理水平,做到管理方法科学有效得当；3)建设美好学校环境,进一步优化人文环境。社会方面：1)完善毕业生就业机制,提供适合高职毕业生的就业机会；2)提高对高职学生社会认可度,纠正对现阶段高职学生片面认识；3)广泛参与,共同努力,重点关注有效减少学生们不良心理事件发生。