初任教师是小学教师队伍中的新生力量,他们初出茅庐,不仅掌握着最新的教育理论知识和学科专业知识,且饱含着对教育教学的热情,期盼将自己的全部激情和所学都在课堂上传递给学生们。而有效的课堂管理可以为师生营造良好的课堂氛围、充分带动学生们参与课堂,是课堂教学能够顺利进行的基本条件。但是小学初任教师由于实际经验不足等原因,在面对复杂的课堂管理问题时普遍感到困难,这样不仅会影响课堂教学的效果,而且也不利于小学初任教师的职业生涯发展,因此对小学初任教师的课堂管理进行研究是非常有必要的。本文聚焦于小学初任教师的课堂管理,首先在综合各个学者以往研究的基础上,厘清小学初任教师的概念界定,并对小学初任教师课堂管理的涵义和构成要素进行详细的阐述,把小学初任教师的课堂管理分为课堂常规管理、课堂环境管理、课堂问题行为管理和教师的自我管理这四个方面,为下文的调查提供研究的维度。接着,笔者采用调查问卷的形式对小学初任教师的课堂管理现状进行总体的调查,再针对问卷中体现出来的小学初任教师在课堂管理中的问题、困扰等,制定一个深入访谈的提纲,并选定不同性别、教龄、任教年级等的初任教师进行课堂观察和访谈,以期获得教师们对课堂管理最真实的做法和想法。通过调查发现,目前小学初任教师的课堂管理中普遍存在着不少的问题,例如他们有较好的课堂管理理念,但是在行为上却表现不一致,呈现出“知高行低”的特点;其次他们在课堂常规管理中缺乏预防策略,执行过程中也缺乏统一标准;在课堂环境中对物理管理重视度不够,而心理环境管理成效不佳;同时在对学生的问题行为管理上方式不当,呈现单一外部控制;最后他们的自我调控能力不足,自我反思不够深入。针对上述问题,笔者建议可以从初任教师的内部自我提升和学校、家长的外部支持两方面着手,使小学初任教师能够转变课堂管理理念,提高管理技能,从而提升学生在课堂中的学习效率。